摘 要：本文主要介紹了如何在信息化環(huán)境下創(chuàng)新對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞課程教學(xué)的策略，希望高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視教學(xué)的生動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，提升高校影視鑒賞的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 影視鑒賞 課程 創(chuàng)新

影視鑒賞課是高等院校一門重要的藝術(shù)類課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生了解與影視藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生掌握影視鑒賞的方法，加強(qiáng)學(xué)生的影視鑒賞實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)的快速提升。影視是一門視聽藝術(shù)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)在影視鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，把影視鑒賞教學(xué)與信息技術(shù)充分結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)高校影視鑒賞課程教學(xué)效率的快速提升。

一、利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示

科技的發(fā)展使教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的束縛，多媒體教學(xué)形式得到了快速的普及，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻、圖像、聲音相結(jié)合的精彩教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，充分利用信息技術(shù)能夠更加直觀、形象的為學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，使用豐富多彩的圖片、言簡(jiǎn)意賅的文字、生動(dòng)形象的動(dòng)畫，提升影視鑒賞教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生對(duì)于影視鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，解決影視鑒賞教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。比如影視鑒賞教學(xué)中電影的誕生原理是比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師如果僅使用語(yǔ)言為學(xué)生講述，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于教師講述的內(nèi)容也很難理解。所以教師在對(duì)學(xué)生講解電影的誕生原理時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生制作一些PPT演示文檔，并在PPT演示文檔中插入一些詭盤、走馬盤、電影膠片等圖片，也可以插入一些馬兒奔跑的Flash逐幀動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀形象的觀察到相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生輕松掌握電影的制作原理，并在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)的方法

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，很多高校的影視鑒賞教學(xué)課程都形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但是很多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，不能夠適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生對(duì)于影視鑒賞學(xué)習(xí)的需求，所以教師要在信息化環(huán)境下積極尋求對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與改善方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，可供教師使用的題材有很多，所以教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)的題材，利用最新的影視作品和經(jīng)久不衰的影視作品之間的對(duì)比，讓學(xué)生更好的掌握優(yōu)秀影視作品的特點(diǎn)[2]。比如教師在對(duì)學(xué)生講解曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》時(shí)，可以把《雷雨》與《妖貓傳》放在一起進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生互相交流心得體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的理解。高校學(xué)生是比較年輕的群體，他們的心理需求和學(xué)習(xí)需求具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，選擇一些大多數(shù)學(xué)生樂于接受的題材對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方式較強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作一些PPT、網(wǎng)頁(yè)或者Flash動(dòng)畫等放到課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)心得和優(yōu)秀作品，還可以開展影視鑒賞征文活動(dòng)、劇本設(shè)計(jì)活動(dòng)、影視作品比賽等，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生提供便捷的溝通與交流方式

把信息技術(shù)作為一種重要的輔助性教學(xué)方式，就是要充分利用信息技術(shù)加強(qiáng)教師之間、師生之間以及學(xué)生之間情感的溝通與交流，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上建立一個(gè)影視鑒賞教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生上傳一些比較優(yōu)秀的影視資源，讓教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)站上共享優(yōu)秀的影視資源，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的資源共享。教師也可以使用微信、QQ、BBS等建立一些群組，在群組中就某些教學(xué)問題或者某部影片，發(fā)表自己的見解，與其他教師分享教學(xué)過程中的心得體會(huì)。教師還可以為學(xué)生建立一些群組，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)在群組自由發(fā)表自己的見解，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生對(duì)于影視鑒賞課程的學(xué)習(xí)情況。比如在進(jìn)行影視欣賞趣味教學(xué)時(shí)，學(xué)生一般都比較喜歡娛樂片，但是教師比較喜歡一些經(jīng)典片，教師可以選擇當(dāng)前一些既具有藝術(shù)性又符合學(xué)生愛好的影視資源與學(xué)生一起進(jìn)行影視欣賞和討論，縮短教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新，促進(jìn)影視鑒賞教學(xué)效果的快速提升。

協(xié)作研討性教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)理論和信技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作研討性教學(xué)時(shí)，以信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、情感激勵(lì)工具和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工具，在教學(xué)過程中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的快速提升[3]。影視鑒賞方法和影視鑒賞能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞教學(xué)最主要的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩部分的教學(xué)時(shí)，使用協(xié)作研討型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在影視鑒賞方面的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀影視資源觀摩之前，可以先為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題來欣賞影視資源，比如在讓學(xué)生觀賞《辛德勒的名單》時(shí)，可以讓學(xué)生帶著《辛德勒的名單》創(chuàng)作的文化背景以及影片的敘事方式等問題進(jìn)行欣賞，欣賞完成之后讓學(xué)生針對(duì)影視作品發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)，把自己的見解制作成PPT文檔，時(shí)學(xué)生的表述更加清楚、準(zhǔn)確，提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀影視資源的理解，加強(qiáng)他們對(duì)影視鑒賞方法的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]于大澎. 試析信息化背景下高職影視鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新舉措[J]. 岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 31（4）：69-71.

[2]吳航行， 賈姣英， 王美辰. 論新媒體平臺(tái)在高校影視鑒賞課程中的應(yīng)用[J]. 新西部旬刊， 2017（1）：15-16.

[3]李陽(yáng)， 李桂芝. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校影視鑒賞課程中的應(yīng)用[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（6）：117-119.

作者簡(jiǎn)介

付鈺（1977.9—），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，講師，碩士，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝課部，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)。