楊荔　楊暢

摘 要：特殊音樂(lè)教育是將特殊教育與音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成的一門交叉學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)教育受到了眾多的關(guān)注。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家都將音樂(lè)教育方法融合到特殊教育當(dāng)中，這給我國(guó)特殊教育學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因而，本文以揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育為研究對(duì)象，研究了揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：特殊教育 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

引言

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特殊教育受到了社會(huì)各界的重視。在特殊教育學(xué)校中，音樂(lè)課是一門重要的學(xué)科。受到我國(guó)國(guó)情的影響，特殊音樂(lè)教育的發(fā)展較為緩慢，社會(huì)對(duì)于特殊音樂(lè)教育并不十分重視，特殊音樂(lè)教育從業(yè)者的教育也相對(duì)落后，并不能滿足特殊兒童學(xué)習(xí)的需要。[1]

目前，對(duì)特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式，調(diào)查特殊教育學(xué)校音樂(lè)課的開(kāi)展、特殊兒童的學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的使用等問(wèn)題。本文調(diào)查研究側(cè)重?fù)P州市特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查。[2]

一、揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

我們采用問(wèn)卷、訪談等方式，對(duì)揚(yáng)州市的幾所特殊院校進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教育有了一定的了解。此次調(diào)查工采訪了校領(lǐng)導(dǎo)7人，發(fā)放教師問(wèn)卷15份。利用教師提問(wèn)，學(xué)生舉手表決的方式采訪學(xué)生，共采訪學(xué)生200人左右。采用訪談的方式采訪15位家長(zhǎng)。[3]

1.學(xué)校方面

根據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，首先，雖然特殊教育學(xué)校配備了音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，但是這些設(shè)備分配并不均衡。一些特殊教育學(xué)校設(shè)有專門的音樂(lè)教師，而一部分特殊教育學(xué)校則在多媒體教師或者教師進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)，而一些學(xué)校并沒(méi)有固定的音樂(lè)課堂。另外，特殊教育學(xué)校的音樂(lè)書籍也比較少。其次，大部分的特殊教育學(xué)校較為重視音樂(lè)課，并且按照國(guó)家要求設(shè)置了租足夠的音樂(lè)課課時(shí)。大部分特殊教育學(xué)校使用的都是人民教育出版社出版的音樂(lè)教材，由教師依據(jù)教材安排課程。大部分的教師是按照教材上課的。教師音樂(lè)水平的高低，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量。此次調(diào)查的學(xué)校中，每天都播放音樂(lè)2到3次，學(xué)校都設(shè)有廣播臺(tái)，每天定時(shí)播音，播音內(nèi)容也較為豐富。

2.教師方面

首先，參與調(diào)查的音樂(lè)教師都是女性，并且大部分是青年教師，有55%的教師教齡在5年以下，有20%教齡在6到10年，由25%教齡在11到20年。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教師大部分是兼職教師，專職音樂(lè)教師數(shù)量比較少。其次，音樂(lè)教師每周有10到20節(jié)音樂(lè)課，并且音樂(lè)教師都需要帶領(lǐng)興趣小組，定期展開(kāi)一些活動(dòng)。不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)人才，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，音樂(lè)教師待遇較低，影響了教師教學(xué)積極性。最后，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，特殊教育學(xué)校音樂(lè)教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，他們迫切的希望可以通過(guò)培訓(xùn)、案例分析、講座等的方式提升自己的專業(yè)知識(shí)水平與專業(yè)素質(zhì)。

3.學(xué)生方面

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是喜歡音樂(lè)的，他們很喜歡流行歌曲，并不了解教材、傳統(tǒng)音樂(lè)等。這也證明，教材內(nèi)容較陳舊，缺少活力。同時(shí)，與流行歌曲不同，學(xué)生很難獨(dú)立學(xué)習(xí)教材中的歌曲。此外，一些特殊學(xué)生在音樂(lè)方面有著較高的天賦，大部分學(xué)生都可以完整的唱出很多的歌曲，而大部分的聾啞學(xué)生可以模仿簡(jiǎn)單的律動(dòng)，可以完成簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。

4.家長(zhǎng)方面

不管是健康兒童還是特殊兒童，家長(zhǎng)的積極參與對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。特殊兒童家長(zhǎng)與學(xué)生相處時(shí)間比較長(zhǎng)，更加的了解學(xué)生的發(fā)展情況。在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)是比較重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的。大部分家長(zhǎng)支持學(xué)生參與學(xué)校的演出與比賽等，他們認(rèn)為讓孩子參與演出可以幫助孩子樹(shù)立自信心。良好的家庭音樂(lè)環(huán)境，使好在可以獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，提高了孩子的適應(yīng)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該了解特殊兒童的心理情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿足孩子的興趣及愛(ài)好。

5.音樂(lè)課現(xiàn)狀方面

通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師在上音樂(lè)課的時(shí)候會(huì)依據(jù)教學(xué)要求更換作為，并且聽(tīng)過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式滿足特殊學(xué)生的需要。然而，培智學(xué)校招收的是中重度智障兒童，這些兒童的感知能力較差，對(duì)事物的理解能力也比較差，并且音樂(lè)課較難理解，致使教學(xué)效果較差。特殊兒童對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的接受能力較弱，但是卻在音樂(lè)、美術(shù)等方面有天賦，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)特殊教育音樂(lè)教育的措施

首先，要重視特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育。政府部門應(yīng)該重視特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教育，從而轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)特殊學(xué)生音樂(lè)人才的認(rèn)識(shí)。要了解到音樂(lè)教育對(duì)于促進(jìn)特殊兒童的心理健康有著重要的作用。特殊教育學(xué)校應(yīng)該采用豐富的音樂(lè)教學(xué)方式，提升學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，改革課堂教學(xué)方式。要對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師可以掌握音樂(lè)治療與音樂(lè)課相結(jié)合的方法。豐富教學(xué)方式，在游戲中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。再次，開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)。依據(jù)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的特殊兒童在樂(lè)器方面都有較高的天賦，學(xué)?？梢栽O(shè)置一些音樂(lè)興趣小組，使特殊兒童在愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)特殊兒童的表現(xiàn)能力，這對(duì)于特殊兒童日后的發(fā)展有著重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，特殊教育也迅速發(fā)展起來(lái)，音樂(lè)教育作為特殊教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該由多方面共同努力，提升特殊學(xué)校教學(xué)水平。特殊教育學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度，在政府部門、校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的努力下，促進(jìn)特殊教育學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)華鑫.關(guān)于特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的探討[J].林區(qū)教學(xué)，2015（5）：111-111.

[2]趙鈺.特殊音樂(lè)教育——聽(tīng)力障礙兒童律動(dòng)課現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]宋志英，鄭美容.關(guān)于特教學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：20-22.