李曉陽

摘 要：從學(xué)?，F(xiàn)狀來看，農(nóng)村學(xué)校中有很多“問題學(xué)生”，他們不僅讓父母無助，連老師和老師都無奈。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時還是家長和學(xué)校之間交流的橋梁。為了能夠跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展腳步，我們從醫(yī)院的會診式模式中汲取教訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校特征構(gòu)建了“會診式”的班主任德育工作方式，以推進(jìn)班主任德育工作的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：會診式班主任 德育工作 農(nóng)村中學(xué)

一、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)班主任會診式教學(xué)制度的社會背景

在我國教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展的社會背景下，滋生了大量新型教育理念。可是若從現(xiàn)如今整體教育狀況分析，對農(nóng)村中學(xué)生的教育以及管理方面新生了諸多問題，對于班主任來說，怎樣去更好地管理班級還有做好德育方面的工作已然成為兩項(xiàng)重要難題。由于我國社會轉(zhuǎn)型腳步的加快，使得大量的農(nóng)村中學(xué)生變的喪失了理想和抱負(fù)，人生觀遭受嚴(yán)重摧殘，單純的個人想法與人生理想也不復(fù)存在。因?yàn)槭袌鼋?jīng)濟(jì)的作用，造成了學(xué)校教育急功近利，阻礙了班主任開展德育工作的進(jìn)程；還有農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來源于各個鄉(xiāng)村，成員復(fù)雜，更加不利于班主任進(jìn)行德育工作；班主任思想中固有的傳統(tǒng)教育思維，即追求高分以及應(yīng)試教育，諸多不利因素造成了班主任開展德育工作時不斷受阻。因此，需要各個階層的教育工作者，尤其是班主任老師一定得緊跟時代步伐，引領(lǐng)新式教育潮流，探索、研究新的教育理念，構(gòu)建班主任會診式教育制度，更好的開展德育工作以迎合不斷發(fā)展的社會。

二、農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

1.不夠重視對學(xué)生道德方面的教育

在農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)階段學(xué)校教育中，依舊主導(dǎo)應(yīng)試教育，為了達(dá)到該教育模式下教育的目的，一味地將提高考試成績作為中學(xué)教育的工作重心。這樣，許多的班主任老師也是只注重單純的傳授學(xué)生知識內(nèi)容，長此以往，農(nóng)村中學(xué)的許多班主任形成這樣一種錯誤理念，覺得中學(xué)生依舊處于未成年階段，不需要刻意去培養(yǎng)其道德觀念和對其進(jìn)行思想教育，隨著他們成長會自然形成良好的道德價值觀，故忽略了對學(xué)生的思想教育。其實(shí)，要從小就抓緊培養(yǎng)中學(xué)生正確的道德觀念，中學(xué)生在思想成長路上，所樹立的道德觀不僅受父母啟蒙，還有來自學(xué)校及班主任的教育。倘若中學(xué)生在他們道德思想萌芽的階段，不能接收正確的思想教育，那么學(xué)生今后的人生路就會因道德的缺失走許多彎路，不利于他們以后在社會立足。

2.沒有老師愿意當(dāng)班主任

在社會生活中有很多人對教師工資的理解有誤，都覺得教師的工資是非常高的。但是當(dāng)他們實(shí)際了解時候就會發(fā)現(xiàn)原來教師的工資普遍比較低，班主任工作任務(wù)還非常大的，這對教師來說并沒有什么誘惑力。還有的學(xué)校為了調(diào)動班主任的積極性甚至將班主任的補(bǔ)貼工資與績效工資相聯(lián)系在一起，用績效工資來貼補(bǔ)班主任的津貼，這樣的做法很多教師不愿意當(dāng)班主任。還有就是做好中學(xué)班主任需要承受較大壓力以及繁重的教學(xué)任務(wù)，因此造成大量年輕老師對班主任這一職位望而卻步。一旦形成這樣的局面，師生將難以溝通，也就根本無法進(jìn)行思想交流和開展道德工作了。

3.掌握的德育理論知識不全面

因?yàn)榈赜蛳拗?，農(nóng)村中學(xué)的班主任基本上都注重的是對學(xué)生進(jìn)行知識層面的教育工作，不惜在課堂知識教學(xué)和研究上耗費(fèi)大量的時間、精力，不去查閱或購買一些道德教育方面的書籍和資料。所以一旦學(xué)生們在思想道德方面發(fā)生錯誤，班主任也難以開展正確的思想道德教育工作，還有日常不注意觀看社會教育類的節(jié)目，幾乎不參加不組織道德教育類活動，無法與學(xué)生有效溝通，不能讓學(xué)生信服，逐漸形成德育工作效率低下的局面。

三、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)班主任會診式德育工作的實(shí)效性

在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行會診式教育模式是一種新的教育方法。這種教育模式是根據(jù)醫(yī)院專家會診咨詢的方式得來的。在農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建會診式班主任德育工作的實(shí)效性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效的提高班主任德育工作的專業(yè)水平

其實(shí)，農(nóng)村中學(xué)中也有優(yōu)秀的班主任的，他們有一些更獨(dú)特有效的教學(xué)和管理方法。這些教師特別的聰慧，在會診式教學(xué)制度實(shí)施的情況下，按照農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生自身的情況制定教學(xué)方案，開展德育工作，這當(dāng)然起到了很好的教學(xué)效果，他們能夠及時有效地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，在為教師交流提供了良好的平臺，也為其他學(xué)校管理者，教育工作者提供了良好的參考依據(jù)。而對于一些沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任來說目前最大的難題是從各種各樣的問題開始找不到解決問題的有效途徑，不能很好的管理班級和處理教育問題，但是在農(nóng)村這些實(shí)行會診式教學(xué)制度就不一樣了，能夠有效地幫助班主任改善在德育工作過程中的一些不足，總結(jié)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教育和管理技巧，推動班主任德育工作的順利實(shí)施。

2.班主任的德育工作更加具有針對性和時效性

會診式教學(xué)制度能夠針對性地解決、分析農(nóng)村中學(xué)班主任開展德育工作時出現(xiàn)的具體問題，這樣可以讓班主任的德育工作高效快速的完成，也留足了時間對中學(xué)生進(jìn)行道德再教育。并且處于會診階段時，老師貼近了學(xué)生，自然學(xué)生也可以更主動的與老師溝通交流，同時，更加方便了以學(xué)生為主體的德育教育模式的建設(shè)。過去的傳統(tǒng)教育模式下，就是在不切合實(shí)際的工作背景下，覺得沒有必要去了解學(xué)生具體情況，采用的處理方式也不當(dāng)，導(dǎo)致了不能高效快速地開展德育工作。農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作的中心就是要以中學(xué)生所需為基點(diǎn)來開展素質(zhì)教育，并且特別要注意培養(yǎng)學(xué)生個體。在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行會診式教學(xué)制度可以說是老師和學(xué)生間的順利溝通的良好平臺。

3.班主任的德育工作更加科學(xué)合理

會診式教學(xué)制度會使班主任的德育工作做的更加科學(xué)合理，有跡可循。因?yàn)闀\式的特點(diǎn)主要是有計劃、有目的、有順序，這種教學(xué)制度是一種長期性的，比較持久的，可以延續(xù)的方式，而且還具有周期循環(huán)性和分層性這些特點(diǎn)的。因此在實(shí)踐過程中班主任要考慮學(xué)生參與的廣泛性，這樣才能使班主任的德育工作有效實(shí)施、科學(xué)合理。

結(jié)語

從中國目前的教育情況看，構(gòu)建“會診式”教學(xué)制度取得了一定的成效，而且這種教學(xué)制度也在被廣泛的應(yīng)用在初中學(xué)校中，同時也是我國素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。根據(jù)班主任開展“會診式”德育工作的實(shí)施，學(xué)生不僅可以獲得適當(dāng)?shù)慕逃椒?，還可以讓教師獲得更多的教育方法和創(chuàng)新成果，這種教學(xué)制度的提出對教師和學(xué)生雙方都有益，讓學(xué)生和老師在日后的教育道路中越來越穩(wěn)健，越來越精辟。