楊春禮

【摘 要】 隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推行，單一的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生能力發(fā)展需求，教師不能將眼光局限于理論知識(shí)的講述，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)等必要素養(yǎng)，幫助改變對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。教師在合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)性，引導(dǎo)他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，有效提高數(shù)學(xué)探究效率。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；師生關(guān)系

在現(xiàn)代社會(huì)，合作能力成為了現(xiàn)代人才的重要評(píng)判指標(biāo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)也要明確合作意識(shí)形成的必要性，選擇最佳的教學(xué)途徑，將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的形成也不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要走下講臺(tái)，抓住小學(xué)生的性格特征，通過(guò)交流的方式了解每個(gè)人的合作需求，以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)方案，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)重點(diǎn)是理論知識(shí)點(diǎn)的講述，合作學(xué)習(xí)可有可無(wú)，不會(huì)為學(xué)生提供自主消化的時(shí)間和空間，導(dǎo)致他們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂氛圍中慢慢失去學(xué)習(xí)積極性，很難有效融入合作環(huán)境，不利于下階段教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的重要意義，針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究方式的優(yōu)化，在合作中高效完成數(shù)學(xué)任務(wù)。

教師要正確定義自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講述基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也要指明合作學(xué)習(xí)方案，使得學(xué)生群體的合作變得具有目的性，將課堂時(shí)間利用率提升一個(gè)檔次。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也是高效使用合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，教師要盡可能減少課堂給學(xué)生的限制，創(chuàng)建相對(duì)自由和諧的合作氛圍，保證他們能始終將注意力集中在課堂中，有效提升合作學(xué)習(xí)水平。例如在進(jìn)行《多邊形的面積計(jì)算》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我使用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中會(huì)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開(kāi)始，我會(huì)先使用投影為學(xué)生展示一些多邊形，帶著他們認(rèn)識(shí)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，為之后合作學(xué)習(xí)開(kāi)展做好準(zhǔn)備。接著，我給出多邊形面積計(jì)算需要的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過(guò)合作的方式解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在自由化的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生的合作積極性得到了明顯激發(fā)，會(huì)主動(dòng)和小組成員進(jìn)行交流，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的碰撞，相互彌補(bǔ)計(jì)算過(guò)程中的缺陷。最終大部分學(xué)習(xí)小組都能給出正確答案，同時(shí)也意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的意義，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確的教學(xué)觀念是合作學(xué)習(xí)模式使用的基礎(chǔ)，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

二、重視學(xué)生差異

學(xué)生之間的差異普遍存在，這是由于生活環(huán)境和先天智力等等因素造成的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視這些差異，將其作為合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)耐緩綆椭鉀Q這些問(wèn)題。首先，教師要投入一定的精力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，整合每個(gè)人擅長(zhǎng)的點(diǎn)，這是下階段小組分配的依據(jù)；其次，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生意識(shí)到自身能力上的缺陷，主動(dòng)在合作過(guò)程中彌補(bǔ)差異，從本質(zhì)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。教師不能受到陳舊觀念的影響，要尊重每個(gè)學(xué)生的想法，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在合作學(xué)習(xí)模式使用過(guò)程中彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異的方法有很多種，如分層教學(xué)，教師能根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生組合起來(lái)，形成數(shù)學(xué)合作小組，要求先進(jìn)生帶動(dòng)后進(jìn)生，在合作中共同進(jìn)步；又如開(kāi)展合作競(jìng)賽，在體現(xiàn)公平性原則的基礎(chǔ)上分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，有效提升合作效率。多樣化的合作學(xué)習(xí)模式使用方案幫助教師彌補(bǔ)了學(xué)生之間的差異，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。

三、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得更加多樣，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種被越來(lái)越頻繁地應(yīng)用，它能以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問(wèn)題本質(zhì)的合作學(xué)習(xí)情境，降低了學(xué)生合作探究難度的同時(shí)增加了課堂趣味性，保證他們的合作參與度。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要發(fā)揮情境教學(xué)的特殊作用，提高合作學(xué)習(xí)模式的使用效果。

合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建的方式有很多種，每一種對(duì)應(yīng)的效果也不同，如生活化情境，教師能尋找數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，作為情境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充滿生活氣息的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們意識(shí)到數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)生活的重要意義，激發(fā)合作熱情；又如探究情境，教師可以將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)整合起來(lái)，給出一個(gè)具有探究難度的問(wèn)題，讓每個(gè)小組的交流和學(xué)習(xí)變得具有方向性，提高合作質(zhì)量。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的不同需求選擇影響情境，幫助完善合作學(xué)習(xí)模式。例如講述“基礎(chǔ)的加減乘除”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)選擇使用生活化情境提高合作效率。我會(huì)先使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，給出一些商品以及對(duì)應(yīng)價(jià)格，初步完成情境創(chuàng)建，接著我給每個(gè)小組一份購(gòu)物清單，要求他們使用加減乘除技巧計(jì)算出清單花費(fèi)金額。在貼近生活實(shí)際的情境中學(xué)生合作態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)重難點(diǎn)，提高解決問(wèn)題效率，同時(shí)課堂氛圍變得活躍，學(xué)生參與度有所提升，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的使用是現(xiàn)代教育改革的需求，也是提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。教師要體現(xiàn)學(xué)生在合作模式下的主體地位，尊重每個(gè)人的想法，給出多樣化的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，使得他們能在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有良好的認(rèn)知，通過(guò)自身努力一步步培養(yǎng)完整的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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