郭莉莉

【摘 要】 幼兒是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒多說話、多思考、多行動(dòng)、多訓(xùn)練。幼兒教師可以開展啟發(fā)式教學(xué)，開啟幼兒的心智，豐富幼兒的感情世界，豐富幼兒的感情知識，訓(xùn)練幼兒的思維能力，發(fā)展幼兒的思考力，教會(huì)幼兒獨(dú)立思考，給幼兒心靈發(fā)展的平臺，鼓勵(lì)幼兒玩中學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)思維的樂趣，夯實(shí)幼兒思維的基礎(chǔ)，提升幼兒思維的質(zhì)量，讓幼兒體驗(yàn)思維的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 思維能力；啟發(fā)式教學(xué)；心智

思維能力是智力的重要組成因素，思維能力影響著人的創(chuàng)造活動(dòng)。因此，幼兒教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的思維能力，因?yàn)榘l(fā)展幼兒的思維能力是進(jìn)行幼兒智力開發(fā)的重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的思維能力能促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)性發(fā)展。

針對幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教師要在課堂教學(xué)中對幼兒進(jìn)行早期教育，開發(fā)幼兒的思維能力。

一、開展啟發(fā)式教學(xué)，開啟幼兒的心智

幼兒教師應(yīng)該就幼兒容易接觸到的一切容易回答的事物或者現(xiàn)象，盡可能地多提問幼兒。教師可以開展啟發(fā)式教學(xué)，采用游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋尋找答案。幼兒教師在幼兒回答錯(cuò)誤的時(shí)候，要加強(qiáng)啟發(fā)式引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓幼兒多想一想為什么，多問幾個(gè)為什么，保持幼兒積極的學(xué)習(xí)情緒，保證幼兒思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒積極思考。

幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)需要教師的教學(xué)技巧，問題就是有用的技巧之一。教師要給學(xué)生多提問題，打開幼兒心智發(fā)展的通道。教師要善于向幼兒提問，引導(dǎo)幼兒在思考中越來越聰明，用幼兒自己的思維去適應(yīng)新的情況。教師要開發(fā)幼兒的思維，提出一些具體的問題，讓幼兒擁有廣度和深度的思維空間，思考中得到問題的答案。幼兒天性活潑愛動(dòng)，對事物充滿好奇心，這也是促進(jìn)幼兒積極思維的條件。教師要利用幼兒的這個(gè)天性，順勢引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒思考，開發(fā)幼兒的探究精神，滿足幼兒的創(chuàng)造的欲望。

二、豐富幼兒的感情世界，豐富幼兒的感情知識

幼兒教師要將日常生活中發(fā)生的事情，告訴幼兒，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生思考，發(fā)展幼兒的思維能力。教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，讓幼兒接觸家庭外面的世界，讓幼兒有機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官去感知新鮮的事物，為幼兒思維的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練幼兒的思維能力，發(fā)展幼兒的思考力

幼兒教師要對幼兒開展思維能力的訓(xùn)練，要讓幼兒對事物進(jìn)行各種正確的分析和判斷、推理，讓幼兒采用各種形式的活動(dòng)來促進(jìn)認(rèn)知水平的發(fā)展。教師可以讓幼兒開展講故事的活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練幼兒的思維能力。教師也可以開展幼兒的智力游戲，多和幼兒開展語言上的交流，進(jìn)行心靈的溝通，通過談話活動(dòng)提高幼兒的心智水平。教師要通過適當(dāng)?shù)膶υ拞l(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒抽象思維的能力。教師要教育的時(shí)候注意處理得當(dāng)，實(shí)施教育民主化，不拿分?jǐn)?shù)考量幼兒的能力。幼兒的能力無限多，教師切不可將幼兒的能力扼殺在成績中。教師要發(fā)展幼兒的思維能力，增強(qiáng)幼兒對事物的分析和判斷的能力。教師經(jīng)常性地陪伴幼兒，和幼兒開展討論活動(dòng)和辯論活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒思考問題，讓幼兒進(jìn)行積極地思考，激發(fā)幼兒潛在的思維能力。

四、教會(huì)幼兒獨(dú)立思考，給幼兒心靈發(fā)展的平臺

幼兒教師要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的各種感官去辨認(rèn)事物，探究和了解事物之間的聯(lián)系，提高幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒思維能力的全面發(fā)展。

教師還要讓幼兒在沒有拘束的活動(dòng)中，在輕松愉快和諧民主的氛圍中，發(fā)展思維，提高想象能力。因?yàn)?，如果幼兒在充滿約束的專制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會(huì)思維遲滯，反應(yīng)遲鈍，沒有創(chuàng)造力。教師要挖掘幼兒的潛力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，就要在和幼兒的溝通和交流中，慢慢消除幼兒的緊張感和陌生感，讓幼兒感受到平等和諧民主寬容的師生關(guān)系，讓幼兒形成獨(dú)立的思維。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松民主和諧的教學(xué)氛圍，增長孩子的學(xué)習(xí)勇氣，形成幼兒為中心的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒的思維在輕松和諧中得到開發(fā)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

五、鼓勵(lì)幼兒玩中學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)思維的樂趣

教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒玩思維的游戲，讓幼兒充分感受思維的樂趣。思維的游戲是幼兒游戲的一種，以操作材料為依托，具有探索性和操作性的智力游戲，教師可以讓幼兒按照游戲中不斷提出的問題和任務(wù)，操作材料，嘗試解決問題，進(jìn)行游戲。教師可以讓幼兒在不斷解決問題中，自主建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)，形成思維的框架，通過這樣的思維游戲，教師能讓幼兒體會(huì)到思維的樂趣，滿足幼兒的成就感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒玩思維的游戲，形成愛動(dòng)腦、愛思考的好習(xí)慣。教師讓幼兒玩思維游戲，讓幼兒感受到思維的樂趣，產(chǎn)生愉快的心情，產(chǎn)生思維的興趣，就能發(fā)展幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)探究。教師帶領(lǐng)幼兒開展思維的游戲，讓幼兒注意力更加集中，求知欲望更加旺盛，思維更迅捷，調(diào)動(dòng)幼兒思維的活躍程度，喚起幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒去思考，去實(shí)踐，去分析，比較、概括等，開展一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而熱愛思維訓(xùn)練。教師可以讓幼兒享受思維訓(xùn)練的過程，形成幼兒愛動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

總之，幼兒教師要抓住幼兒大腦飛速發(fā)展的時(shí)期，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，進(jìn)行幼兒智力開發(fā)，讓幼兒多做、多提問、多思考、多說、多辯論、多游戲、多訓(xùn)練，形成幼兒優(yōu)秀的思維品質(zhì)，養(yǎng)成幼兒優(yōu)秀的思維習(xí)慣，促進(jìn)幼兒終身可持續(xù)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

王玉雙.如何在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力[J].考試：教研版，2013（3）：217-217.