王雪婷　秦璐

摘 要：在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中，藝術(shù)教育發(fā)揮著十分重要的作用，其可以顯著提升醫(yī)學(xué)生對于藝術(shù)技能的掌握，同時還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助。學(xué)生在校期間，輔導(dǎo)員與其接觸的時間最長，所以輔導(dǎo)員必須承擔(dān)起學(xué)生藝術(shù)教育的責(zé)任，結(jié)合學(xué)生具體情況，科學(xué)有效的開展藝術(shù)教育活動，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)專輔導(dǎo)員 大學(xué)生 藝術(shù)教育

引言

醫(yī)學(xué)具有豐富的關(guān)愛人類生命、健康價值，其本質(zhì)是人學(xué)，所以在醫(yī)學(xué)發(fā)展，必須充分做到理解人、關(guān)愛人，這就要求在醫(yī)學(xué)教育中，要不斷提升學(xué)生的人文素質(zhì)，指引學(xué)生樹立良好的人本觀念。藝術(shù)教育在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中具有很高的地位，因此，在實際中，醫(yī)專輔導(dǎo)員必須充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生開展更加規(guī)范的藝術(shù)教育活動，更好的順應(yīng)學(xué)生發(fā)展本質(zhì)。[1]

一、醫(yī)專輔導(dǎo)員對大學(xué)生開展藝術(shù)教育的意義

近年來，教育部明確了在學(xué)校教育中，藝術(shù)教育的重要地位，但是在實際中，醫(yī)學(xué)院校具有良好的醫(yī)學(xué)學(xué)科分為，加上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的繁重，使得學(xué)生將很多時間、精力都投入到了專業(yè)學(xué)習(xí)中，而學(xué)校對于藝術(shù)教育的投入力度也不足，從而直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。醫(yī)專輔導(dǎo)員為了更好的對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，就需要充分意識到其重要意義：[2]

1.藝術(shù)教育可以提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于醫(yī)學(xué)，其本身就是人學(xué)，醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅要掌握掌握相應(yīng)的專業(yè)知識、技能，同時還應(yīng)該注重自身人文素養(yǎng)的提升，保證自身可以得到全面發(fā)展。通過藝術(shù)教育，可以對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)感染，引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)知識，并提升學(xué)生的藝術(shù)愛好，有助于學(xué)生健康審美的引導(dǎo)。對醫(yī)學(xué)生來說，通過藝術(shù)教育可以提升自身的形象素質(zhì)、溝通交流能力，這對于其今后與患者進(jìn)行溝通交流有極大幫助。

2.藝術(shù)教育可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展，在西方教育領(lǐng)域認(rèn)為，通過美學(xué)，可以賦予人類合群的性質(zhì)，可以引導(dǎo)人類形成良好的品質(zhì)。醫(yī)學(xué)生在校期間，具有很大的學(xué)習(xí)壓力，需要面對十幾門專業(yè)課、考試，精神處于持續(xù)緊張狀態(tài)，這對于學(xué)生的身心健康有極大影響。通過藝術(shù)教育可以有效緩解醫(yī)學(xué)生的身心壓力，同時能調(diào)節(jié)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的枯燥感，帶給學(xué)生藝術(shù)體驗，能促進(jìn)學(xué)生個體精神的飽滿。[3]

3.藝術(shù)教育可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)成長，新時期下，隨著社會多元文化的發(fā)展，人們的思想狀態(tài)也呈現(xiàn)多元化，加上社會上負(fù)面文化的充斥，使得醫(yī)學(xué)生的思想狀態(tài)也出現(xiàn)一些問題，如重視物欲、意志低沉，影響到醫(yī)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。藝術(shù)教育可以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生朝著真、善、美的方向發(fā)展，并指引學(xué)生樹立健康、積極的醫(yī)學(xué)精神，保證了學(xué)生專業(yè)知識、道德水平的同步發(fā)展。

二、醫(yī)專輔導(dǎo)員對大學(xué)生開展藝術(shù)教育的途徑

1.提高藝術(shù)教育比重

目前，在醫(yī)學(xué)院校，雖然開設(shè)了一些藝術(shù)選修課，學(xué)校的一些社團(tuán)組織也在課余時間開展一些藝術(shù)活動，但是在整體上醫(yī)學(xué)生接觸的藝術(shù)教育還比較少，存在教學(xué)資源不足、課時少等問題，保證藝術(shù)教育的充足是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，所以，醫(yī)專輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要充分意識到藝術(shù)教育對醫(yī)學(xué)生發(fā)展的重要性，不僅要關(guān)注學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的掌握情況，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生接受藝術(shù)教育情況的關(guān)注力度，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，對學(xué)生開展相應(yīng)的藝術(shù)教育活動。醫(yī)專輔導(dǎo)員應(yīng)該將藝術(shù)教育看做是醫(yī)學(xué)生的經(jīng)常性教育之一，每周組織學(xué)生開展至少兩次的藝術(shù)教育，并在教育活動中為學(xué)生構(gòu)建一個思想開放、自主、和諧的平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，潛移默化中提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，加深學(xué)生人文底蘊(yùn)。

2.實施有層次的教育活動

對于藝術(shù)教育，其與專業(yè)教育相同，都是有完成的教育體系的，所以醫(yī)專輔導(dǎo)員在對醫(yī)學(xué)生開展藝術(shù)教育活動時，還有應(yīng)該堅持藝術(shù)教育規(guī)律，有層次的開展教育活動，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)品位的良好提升。醫(yī)專輔導(dǎo)員可以分階段對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，在第一階段，醫(yī)專輔導(dǎo)員主要以培養(yǎng)學(xué)生追求美、熱愛美的精神為主要教育目的，通過各種措施，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)校興趣；在第二階段，醫(yī)專輔導(dǎo)員要注重提升學(xué)生的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美意識，并學(xué)會從藝術(shù)視角對客觀事物進(jìn)行審視；第三階段醫(yī)專輔導(dǎo)員要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)史知識，并引導(dǎo)學(xué)生感受到藝術(shù)史蘊(yùn)含的人文精神、內(nèi)涵價值，并學(xué)會創(chuàng)造藝術(shù)、創(chuàng)造美。通過分層次、循序漸進(jìn)的藝術(shù)教育，全方位促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。[4]

3.綜合大學(xué)生共性及醫(yī)學(xué)生特性

醫(yī)專輔導(dǎo)員在對大學(xué)生開展藝術(shù)教育時，還應(yīng)該綜合大學(xué)生共性及醫(yī)學(xué)生特性的特點，醫(yī)學(xué)生的人文藝術(shù)基礎(chǔ)比較差，而專業(yè)基礎(chǔ)知識良好，這也使得他們在藝術(shù)共鳴上存在一定差異。為了更好的開展藝術(shù)教育活動，醫(yī)專輔導(dǎo)員就需要從醫(yī)學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強(qiáng)藝術(shù)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交叉，通過藝術(shù)康復(fù)、行為醫(yī)學(xué)等教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，體驗到藝術(shù)之美，并掌握相應(yīng)的藝術(shù)理論、美學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得學(xué)生在今后的工作中，更好的做到以人為本。[5]

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)術(shù)、醫(yī)德均合格的醫(yī)生艱巨任務(wù)，這就對醫(yī)學(xué)院校的全體教育工作者提出了更高的要求。在醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，藝術(shù)教育發(fā)揮著十分重要的作用，所以在實際中，醫(yī)專輔導(dǎo)員必須充分發(fā)揮自身在學(xué)生藝術(shù)教育中的優(yōu)勢，科學(xué)、合理的對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，從而培養(yǎng)出更多合格的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪.輔導(dǎo)員視閾下藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，28（14）：141-142.

[2]張瑩.輔導(dǎo)員利用藝術(shù)教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（4）：164-165.

[3]馬浩.論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生“審美藝術(shù)教育”工作中的作用[J].管理學(xué)家，2013（12）：166-167.

[4]傅亮，王佳佳.關(guān)于高校輔導(dǎo)員教育藝術(shù)的思考[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2012，32（12）：171-172.

[5]郭菲.輔導(dǎo)員參與藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義與路徑[J].科技風(fēng)，2016（14）：61-62

作者簡介

第一作者：王雪婷，1987年4月。江西上饒人，漢族。碩士研究生，初級。專業(yè)：藝術(shù)傳播學(xué)。單位：江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

第二作者：秦璐，1985年5月，性別：女，籍貫：江西南昌，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)，郵編：334000，單位：江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。