王珊珊

摘 要：詩意語文，是心靈對話的語文，更是情感表達的語文。語文教學不僅要把這種詩意彌漫到教學的課堂上，還要把它播撒進學生的心靈中。為此，在教學中我們教師要緊扣課本，以課本為摹本，以生活為泉源，以閱讀為助力，以訓練為保證，努力在高中語文的作文教學中還原書本、還原生活，從而提高他們的文字敏感性和寫作能力。

關鍵詞：詩意 積累 生活 寫作

一、課本為本巧構思，循序漸進勤動筆

課本是教學活動的藍本，也是學生豐富寫作素材的來源。如何以教材為基礎，善用、巧用現有的高一四冊必修語文課本，是實踐的第一步。根據教材編排體例特點和學生認知能力、鑒賞能力以及寫作能力的不同，我安排了對聯、詩詞、頒獎詞、微點評、詩詞互改等不同文體的寫作訓練，大致構成由簡入難、循序漸進的訓練梯度。

然而如何吸引學生、感染學生，讓他們積極響應和踴躍加入，老師的下水示范也必不可少。古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，潛移默化，對學生優(yōu)秀品質的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵，都可能是引領學生走上文學道路的“魔咒”。

所以，老師在布置每次寫作任務時，都會事先下水創(chuàng)作，給出一個示范，如我在教授《記念劉和珍君》和《小狗包弟》兩文后撰寫的對聯“血色青春，昂首赴難，揮灑人生長卷，暮色晚年，俯身沉思，拷問集體良知?！睘閷W生們樹立一個寫作的方向和標桿，學生們紛紛擬寫，其中不乏優(yōu)秀之作，如“追憶往事痛悼逝者，抒發(fā)激憤告慰英靈”，如“茍活者血色之中見希望；懺悔者愴然躬行問良知”，又如“直面人生真猛士，正視歷史非罪人”。

二、閱讀積累廣視野，以詩為文展文采

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

為了提高閱讀質量，我積極與家長溝通，利用家長微信群和學生QQ群，每月推薦兩本閱讀書目，并且附上自己閱讀的心得體會，用詩化的語言表達出來。同時也呼吁家長和學生們參與推薦，近一年來，共推薦了24本著作，文體涉及詩歌、小說、散文和戲曲，類別包括名人傳記、詩歌集、中外小說和哲學巨著。在具體閱讀方法上，教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀，不僅如此，還鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段，最后，會指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

在平時的積累中，我鼓勵學生“化詩入文”，將自己學習、閱讀過或感興趣的文人作家的材料用自己最詩化的語言概況出來，如學生提煉的素材“寂寞是什么？李白吟唱“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺！李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！”通過這樣的方式，形成自己的寫作素材庫，在平時的寫作中，它們既可以做論據，也可以提煉觀點，加之其優(yōu)美的行文，定會為應試作文增色不少。

三、文泉活水真生活，多思善感胸成竹

一個優(yōu)秀的語文老師，都應該知道不露痕跡地展示自己的能力，這些展示不僅可以調動學生們的學習興趣，更能引導他們走向成功，使他們獲得尊敬和崇拜。但現實是，有太多的語文教師自己本身就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢？

反觀學生，每日在學校三點一線的生活簡單規(guī)律，他們的生活中又何來激情呢？

針對這些思考，我利用課余時間自己創(chuàng)作一些詩詞，記錄生活，以文述懷，發(fā)在學生群里，與他們共同分享心情，表達交流。同時積極引導學生觀察身邊的生活，發(fā)現生活中的別樣的美，培養(yǎng)學生敏銳的感悟能力，也鼓勵他們將自己的所思所想、所感所悟付諸筆端，用手中的筆記錄美好，傳遞思考，寫出蘊含豐富的詩文。如學生春雨散步賦詩一首，“春禽驚雨飛，漣開暈春水。一絲動朱紅，半縷搖碧翠。風引酸葉胚，雨漬桃花蕊。陽臺臨窗看，盆景也芽催?！?/p>

除此以外，我還注意讓學生觀看影視作品，引導他們懂得看門道，而不是看熱鬧，讓他們懂得欣賞電影、電視也能幫助學習，學到知識，提升審美品位。比如我們在講授唐詩和宋詞單元的時候，組織學生觀看《唐之韻》、《中國好詩詞》、《中華詩詞大會》，選出他們所鐘愛的詞牌填詞作曲并且在班內班際演唱。這也就告訴了學生，作文可以是在生活實踐中的，語文學習也可以很潮。

有了這樣的閱讀積累和多維思考，儲備了這樣的源頭活水，學生們的文字表達和文學修養(yǎng)得到了進一步的提高，體現在寫作上也是水平有了整體的上升。

結語

詩意寫作，不僅要以最詩情畫意的文字表達，還應使得這份表達自然而然，形成習慣，感于心而動于行。正如著名的語文教育家李吉林所說：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里?！闭Z文教師就是要讓這種墨香浸潤的課堂彌散成一種詩意的氣質，一種詩意的魅力，讓學生在無形之種受到熏陶，受到感染，在最美的季節(jié)里，執(zhí)筆書寫，詩文趁年華。