張子威，李永青

摘 要：信息新時(shí)代給高校思政課堂帶來了新的特點(diǎn)和問題。最主要的問題之一是虛假新聞對大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域的影響。為警惕歷史虛無主義，優(yōu)化高校思政課教學(xué)環(huán)境，本文試圖在唯物史觀視域下，采用歷史分析方法，全面的、具體的分析虛假新聞的類型以及虛假新聞對高校思政課教學(xué)的負(fù)面影響。利用新聞?wù)鎸?shí)、新聞自由等新聞理論豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容，借鑒新聞采訪知識擴(kuò)寬思政課教學(xué)的形式，最終得出合理利用新聞知識消除虛假新聞對思政課負(fù)面影響的對策建議。

關(guān)鍵詞：虛假新聞；師生矛盾；歷史虛無主義；信任體系

地球，現(xiàn)在是一個(gè)被信息包裹的星球。相信很多人有這樣的感受：似乎終其一生也看不盡現(xiàn)有的所有信息。信息星球讓我們對人性有了更深的認(rèn)識，真誠善良亦或是扭曲套路。所以網(wǎng)絡(luò)上有句很時(shí)髦的話，每當(dāng)有社會災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，人們常常喜歡問：“真的還是假的？”。網(wǎng)絡(luò)世界在目前來說具有相對的隱蔽性和自由性。盡管我們國家在2017年已經(jīng)開始實(shí)施了《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，但還是有很多別有用心的人選擇為利益鋌而走險(xiǎn)，他們就是虛假新聞的創(chuàng)造者。

本文研究的主要問題是虛假新聞給思政課的教學(xué)造成的負(fù)面影響以及解決這一問題的對策。相信很多老師都遇到過這樣的學(xué)生，他們會根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中爆出的新聞來質(zhì)疑我們思政課的教材內(nèi)容和教學(xué)精神。例如馬原課中關(guān)于社會主義制度優(yōu)越性的知識，當(dāng)爆出虐童事件時(shí)，馬上就有一些同學(xué)提出了不優(yōu)越的質(zhì)疑。再比如，我們教師在課堂上講社會主義核心價(jià)值觀時(shí)，一些學(xué)生會直接舉老人摔倒扶不扶的例子來質(zhì)疑是否應(yīng)該助人為樂的問題。但實(shí)際上的質(zhì)疑都是虛假新聞造成的。思政課堂是我黨意識形態(tài)指導(dǎo)的主要陣地，大學(xué)生群體更處在一個(gè)成長的敏感期。由此可見，我們必須正視虛假新聞帶給思政課堂的負(fù)面影響。但是目前對這個(gè)問題的研究卻所見不多。

本問題研究的理論意義：通過問題的研究，豐富思政課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思政課課堂的教學(xué)理論改革。本問題研究的現(xiàn)實(shí)意義：一方面，解讀并澄清部分網(wǎng)絡(luò)中的虛假新聞。分析虛假新聞產(chǎn)生的背景和意圖，防止一些別有用心的人煽動學(xué)生群體反對馬克思主義，警惕歷史虛無主義的復(fù)辟；另一方面，對真實(shí)新聞素材加以利用。本文力圖建立一個(gè)充分利用新聞事件作為課程事例的思政課堂，目的在于使思政理論課更接地氣，更活潑，同時(shí)這樣的思政課堂也可以消除部分虛假新聞造成的負(fù)面影響。

一、產(chǎn)生負(fù)面影響的虛假新聞類型

（一）“客里空”式的標(biāo)題新聞

這類新聞在網(wǎng)站上直接用大標(biāo)題吸引讀者，有些讀者因?yàn)槊刻扉喿x量太大，直接看到標(biāo)題就不去對具體的內(nèi)容進(jìn)行查閱了?！翱屠锟铡笔降臉?biāo)題黨喜歡夸夸奇談，文題不符。例如：2017年一條名為《河南大學(xué)生娶同學(xué)媽媽》的新聞在網(wǎng)絡(luò)上熱傳，但是點(diǎn)開以后文不對題，新聞沒有明確的地點(diǎn)和人物信息，很多人大呼上當(dāng)。經(jīng)調(diào)查早在2013 年類似的消息就曾出現(xiàn)，涉及廣東廣州、江蘇無錫、福建平潭等不同地方。這些消息內(nèi)容雷同，所用的配圖也幾乎一致，并都提及某種保養(yǎng)品或美容項(xiàng)目，涉嫌惡意營銷。

這些“客里空”的出現(xiàn)是對“社會主義核心價(jià)值觀”的挑戰(zhàn)，尤其對于大學(xué)生群體，他們中的一些人對“客里空”表現(xiàn)的十分寬容，甚至有種司空見慣的態(tài)度。更有學(xué)生認(rèn)為“存在即是合理”，對標(biāo)題新聞中的內(nèi)容信以為真。

（二）雞湯文里的“假新聞”

這類虛假新聞往往裹著說教的外衣，很多學(xué)生喜歡通過閱讀雞湯文提升自己的情商和處世水平。網(wǎng)絡(luò)上不乏關(guān)于各國元首和各國杰出人物的新聞，往往在這些新聞中就有杜撰的故事。例如：特朗普當(dāng)選美總統(tǒng)后，華盛頓郵報(bào)采訪了一位Facebook上的假新聞寫手。這位寫手是釣魚黨，他不支持特朗普，但是會撰寫看似有利于特朗普的假新聞，他捏造故事的本意是諷刺，因?yàn)樽x者如果仔細(xì)閱讀和思考會發(fā)現(xiàn)很荒謬。然而他發(fā)現(xiàn)人們只是拼命轉(zhuǎn)發(fā)，并不核查真相，“人們”也包括特朗普的兒子和競選經(jīng)理。假故事安利學(xué)生如何成為領(lǐng)袖，但杜撰的經(jīng)驗(yàn)之談大多脫離實(shí)踐，以至于學(xué)生在行動中偏離了正確的航線。

（三）不法勢力制造的“假新聞”

這類假新聞的目的性和計(jì)劃性很強(qiáng)，不法勢力時(shí)刻盯緊網(wǎng)絡(luò)事件，一旦有事件發(fā)生，立刻撰文攻擊政府。例如：2017年11月22日網(wǎng)絡(luò)爆出北京“紅黃藍(lán)”幼兒園虐童事件。23日早9時(shí)51分，新浪微博用戶“Reginababy_lsy”在其發(fā)表的圖片帖文中稱，“聯(lián)合紅黃藍(lán)新天地幼兒園旁邊的老虎團(tuán)，長期供他們猥褻”。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)用戶的ID是境外的賬戶，注冊地在美國，且爆出事件前半年沒有使用過該賬戶。他所提及的老虎團(tuán)也是子虛烏有的，可見境外勢力試圖通過抹黑人民軍隊(duì)煽動人民群眾反對政府。

（四）缺乏調(diào)查引起的“假新聞”

這類假新聞的產(chǎn)生往往由于記者的急功近利，沒有進(jìn)行反復(fù)核實(shí)。新聞的某些方面被公眾放大，引起社會爭議。往往公眾會先入為主，一般來說，就算后續(xù)對這個(gè)新聞進(jìn)行了澄清，很多民眾仍然會保持最初的看法。例如，2017年7月何某在微博舉報(bào)稱，自己12歲的侄女被所在中學(xué)的兩名老師多次強(qiáng)奸。消息一出引起軒然大波。次日，封面新聞、閩南網(wǎng)等媒體對該事件進(jìn)行了報(bào)道。實(shí)際上，這是一則假新聞。真相是何某發(fā)現(xiàn)侄女換洗的被褥、單子上有斑跡，懷疑其被強(qiáng)奸。侄女多次否認(rèn)，但多疑偏執(zhí)的何某堅(jiān)持己見。其間，何某碰到后被其指控的兩位老師邵某、何某，欲調(diào)看監(jiān)控視頻，兩位老師表示不能應(yīng)允。何某心生不滿并猜疑侄女是否被這兩位老師強(qiáng)奸。何某為證實(shí)自己的猜疑，對侄女進(jìn)行毆打、威逼，捏造出誣告之詞。而進(jìn)行報(bào)道和轉(zhuǎn)載的媒體并沒有進(jìn)行事件的核實(shí)。由此引發(fā)的師生矛盾問題負(fù)面影響是持久的。

實(shí)際上，任何類型的虛假新聞都是不道德的行為，也是對社會公眾缺乏責(zé)任感的行為。長期充斥虛假新聞的社會使社會的信任體系崩塌，特別是對還在成長期的大學(xué)生來說有著破壞性的作用。大學(xué)生群體有熱情有正義感，網(wǎng)絡(luò)虛假新聞的潛移默化也好，直接滲透也好，都會刺激到這個(gè)群體中的一部分人，從而對思政教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、虛假新聞帶來的教學(xué)問題

（一）從學(xué)生群體角度

筆者做過一項(xiàng)調(diào)查，部分學(xué)生不愛上思政課原因大體有以下幾點(diǎn)：第一，內(nèi)容重復(fù)。初中高中學(xué)過，大學(xué)學(xué)習(xí)思政課的意義他們不是特別明確。在這一點(diǎn)上文科生的厭學(xué)表現(xiàn)比理科生要嚴(yán)重很多。虛假新聞大多具有趣味性迎合受眾口味，所以學(xué)生更愿意去看。第二，許多負(fù)面新聞導(dǎo)致部分學(xué)生思想迷茫，不理解政治的重要意義，因此對政治理論課不感興趣。第三，虛假新聞導(dǎo)致有學(xué)生思想嚴(yán)重扭曲，產(chǎn)生了對社會主義制度的質(zhì)疑。如果這部分學(xué)生都帶著先入為主的不熱愛走進(jìn)思政課堂，就會大大增加思政課教師的教學(xué)難度。筆者認(rèn)為如果社會中到處都是虛假新聞，每個(gè)社會人的道德認(rèn)知就會發(fā)生不良的轉(zhuǎn)變。虛假新聞造成信任體系的崩塌，第一批受害者就是思想未完全成熟的學(xué)生群體。

所以無論是從情感、心理還有情緒等社會意識方面，虛假新聞都給學(xué)生造成了不小的影響。

（二）從教師角度

網(wǎng)絡(luò)的虛假消息影響的不僅僅是學(xué)生群體，從教師這個(gè)角度就有兩個(gè)方面的影響：第一個(gè)是虛假消息對教師思想的影響，第二個(gè)是虛假新聞的課堂澄清。第一個(gè)方面的問題是很嚴(yán)重的，目前的教學(xué)環(huán)境來說，教師作為課堂的主導(dǎo)，如果思想不正，必然會導(dǎo)致學(xué)生的思想問題。第二個(gè)關(guān)于虛假信息的澄清，這個(gè)問題是具有一定難度的，而且虛假消息往往是具體的、歷史的，需要一定的時(shí)間才能夠讓公眾了解真相，所以教師想要在課堂上對學(xué)生的提問進(jìn)行解釋，可以說困難。所以這一問題需要教師掌握一定的新聞學(xué)知識和對自己所教學(xué)科的深層次理解才能夠解決。而我國目前大部分思政老師沒有新聞學(xué)知識的基礎(chǔ)。

（三）從教學(xué)工具角度

關(guān)于虛假新聞對教學(xué)工具的影響，筆者想談兩方面的內(nèi)容：第一，對教材內(nèi)容的沖擊。有部分虛假新聞是專門針對意識形態(tài)問題對我國政策進(jìn)行攻擊的，而書本上關(guān)于警惕虛假信息的內(nèi)容卻不多見，學(xué)生群體光看教材得不到現(xiàn)實(shí)的啟示。所以虛假新聞的問題給了我們一個(gè)提示，我們的思政教材中是否應(yīng)該提醒同學(xué)們對虛假信息提高警惕性呢？第二，虛假新聞對新興教學(xué)工具使用效果的影響。目前我們的教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，“雨課堂”就是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)工具，它極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生在課堂中的互動交流，但是也存在一個(gè)問題，學(xué)生在課堂上是在玩手機(jī)還是在使用課堂學(xué)習(xí)軟件呢？實(shí)際上有些學(xué)生還會在課堂上利用手機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)虛假新聞，這一點(diǎn)也應(yīng)該在今后的教學(xué)中引起教師的重視。

綜上，教學(xué)過程的各個(gè)元素都會被虛假新聞所影響，我們應(yīng)該對虛假新聞引起高度重視，并采取必要的措施應(yīng)對負(fù)面影響。

三、對策建議

本文給出的對策建議遵循了一個(gè)原則，就是充分利用學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行問題解決。即用新聞學(xué)的相關(guān)知識解決虛假新聞的負(fù)面影響，以及用思政課理論加深對虛假新聞?wù)J識的方法。

（一）巧用新聞知識解決負(fù)面影響

第一，新聞?wù)鎸?shí)理論給思政課堂的提示。新聞的真實(shí)性原則指的是以事實(shí)為基礎(chǔ)和依據(jù)來報(bào)道新聞。教師要讓學(xué)生了解到虛假新聞的存在，虛假新聞的產(chǎn)生以及危害。很多教師會問，課堂上我們講的都是教材相關(guān)知識，講新聞不是我們的工作，所以筆者的建議是在講教材時(shí)融入這些內(nèi)容，例如在講馬原課中“真理與價(jià)值”或在思修課中“社會主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)容時(shí)，都用得到新聞的真實(shí)性原則。

第二，新聞自由理論給思政課堂的提示。社會主義的新聞自由是實(shí)質(zhì)自由與形式義務(wù)的統(tǒng)一。很多學(xué)生認(rèn)為思政課堂不能夠自由的表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)世界不同，看到一些獵奇的新聞，哪怕是虛假新聞也可以留下自己的想法。實(shí)際上，筆者認(rèn)為課堂多設(shè)置一些活動環(huán)節(jié)，教師在課后多下功夫，將新聞時(shí)事融入到課程討論中，讓學(xué)生可以各抒己見，不僅可以讓學(xué)生感到自由，同樣也可以及早的發(fā)現(xiàn)思想極端的學(xué)生并及時(shí)的給予幫助。新聞自由的理論告訴我們把正確的道路指給學(xué)生，把成長的空間留給學(xué)生，在學(xué)生思想走偏前把好關(guān)，做好一個(gè)教育欄目的主編。

（二）巧用新聞學(xué)知識教授思政內(nèi)容

第一，新聞工作者給思政課的豐富材料。新聞行業(yè)是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動中更新最快的行業(yè)之一，每天各大網(wǎng)站都有非常新鮮的現(xiàn)實(shí)材料供我們教師在教學(xué)過程中運(yùn)用。教師要具備將書本知識與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合的能力。要用學(xué)生喜聞樂見的新聞素材活化課程環(huán)境。新時(shí)代的思政教師要明確的是，政治不可能只活在書本中，想要上好每一堂思想政治理論課，關(guān)注新聞時(shí)事，并能夠用準(zhǔn)確的專業(yè)知識進(jìn)行解讀，這是我們新時(shí)代思政老師要培養(yǎng)的基本素質(zhì)。

第二，新聞采訪理論給思政課堂的提示。目前的教學(xué)環(huán)境主流的觀點(diǎn)是課堂應(yīng)該以教師為主導(dǎo)。但是筆者認(rèn)為在課堂里教師應(yīng)該更像一個(gè)新聞主持人或新聞記者。一方面把控整個(gè)課堂的進(jìn)度和節(jié)奏，另一方面把主麥交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中。思政課做的有味有趣，學(xué)生自然會愛上這門課，減少對低級趣味的追求。

（三）始終堅(jiān)持唯物史觀，對歷史虛無主義說不

我們不能忽視，歷史虛無主義在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)遍布的世界已經(jīng)有了抬頭的現(xiàn)象。為什么關(guān)于政治的虛假新聞往往會引起軒然大波？一方面是政治生活與我們息息相關(guān)，而另一個(gè)方面就是居心不良的一些組織和個(gè)人企圖通過虛假新聞瓦解我中國人民在意識形態(tài)方面的凝聚力。尋坡討源，這種企圖說到底就是反對人民反對無產(chǎn)階級的歷史虛無主義。他們對網(wǎng)絡(luò)新聞進(jìn)行歪曲，對人民政府進(jìn)行攻擊，讓人民與政府離心離德，否認(rèn)人民政府的歷史貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)確認(rèn)虛假消息的速度和辟謠工作的力度

教師群體不可能專門從事新聞行業(yè)，因此要想消除虛假新聞的負(fù)面影響，必須要有政府及相關(guān)的新聞機(jī)構(gòu)的參與。這里有兩方面的建議：第一，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)確認(rèn)虛假消息的速度；第二，新聞媒體發(fā)揮宣傳職能，大力度地對虛假新聞進(jìn)行辟謠。

（五）從教育源頭減少虛假新聞的產(chǎn)生

學(xué)好思政課對大學(xué)生尤其是未來從事新聞行業(yè)的大學(xué)生來說是從源頭上減少虛假新聞的辦法。在思政教學(xué)中告誡學(xué)生不作假，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，講述虛假新聞帶來的危害。以新聞學(xué)促進(jìn)思政教學(xué)改革，思政課反作用于新聞學(xué)，使新聞業(yè)減少虛假新聞的產(chǎn)生，發(fā)揮道德領(lǐng)域的教育成效。

四、總結(jié)

綜上，虛假新聞有四種對當(dāng)代高校思想政治教育起到負(fù)面影響的類型。這些類型包括“客里空”式的標(biāo)題黨、心靈雞湯里的“假新聞”、不法勢力制造的“假新聞”、缺乏調(diào)查引起的“假新聞”。虛假新聞對思政教學(xué)活動產(chǎn)生了不可忽視的影響，從學(xué)生的角度來說，對社會的信任感下降、與教師的思想沖突增多，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從教師的角度來說，不良的思想誘惑增多、教學(xué)難度加大，心理壓力增加。從教學(xué)工具的角度來說，影響教學(xué)工具發(fā)揮最大的使用價(jià)值。對于虛假新聞帶來的負(fù)面影響，筆者認(rèn)為新時(shí)代教師要警惕歷史虛無主義，能識破具有宣傳歷史虛無主義目的的虛假新聞，始終堅(jiān)持用唯物史觀的觀點(diǎn)和歷史分析的方法，對包裹著糖衣的歷史虛無主義說不。政府部門及相關(guān)媒體要加強(qiáng)確認(rèn)虛假消息的速度和辟謠工作的力度。我們新時(shí)代教師要用科學(xué)的方法發(fā)揮真實(shí)新聞的作用，將新聞學(xué)知識有篩選的融入到政治課教學(xué)中，做到真正摒除偏見的學(xué)科借鑒。最后搞好思政教育，從源頭杜絕虛假新聞。

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