劉新圣 吳思雨 莫申國 徐少文

摘 要：隨著科技進步和社會發(fā)展，傳統(tǒng)的氣象學(xué)與氣候?qū)W課程教學(xué)內(nèi)容、方法以及模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高等教育的發(fā)展需要。本文提出依據(jù)現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展的特點，調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和研究科學(xué)問題的熱情。

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)與氣候?qū)W；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、根據(jù)現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展的特點，調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代氣象學(xué)與氣候?qū)W已不再局限于傳統(tǒng)的單一學(xué)科模式，更多是依靠大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、生物科學(xué)、地質(zhì)學(xué)甚至社會科學(xué)等學(xué)科的研究方法或手段，通過相互滲透形成交叉學(xué)科。這要求地理專業(yè)氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)不能走單一的學(xué)科化道路，教師必須掌握相關(guān)專業(yè)的綜合知識。另外，目前教材對一些前沿科研成果展示較少。因此，教師在備課過程中應(yīng)該整合最新知識，將本學(xué)科的最新動態(tài)和貼近生活的實際問題展示給學(xué)生，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體可從以下幾個方面調(diào)整或更新目前的教學(xué)內(nèi)容：

首先，增加有關(guān)大氣環(huán)境污染的內(nèi)容，并從氣象學(xué)的角度解釋大氣污染的成因及解決措施。大氣污染的程度及控制與局部的氣象條件密切關(guān)系，涉及大氣層結(jié)、氣溫垂直變化以及大氣運動等。這些章節(jié)應(yīng)該增加與大氣污染相關(guān)的教學(xué)案例，并運用氣象學(xué)的規(guī)律解釋大氣污染的成因及其治理措施，使學(xué)生意識到氣象學(xué)與氣候?qū)W在解決實際問題中的重要作用。

其次，全球性環(huán)境問題（如全球變暖、臭氧層空洞、厄爾尼諾等）是現(xiàn)代地球科學(xué)最為關(guān)注的前沿問題之一，涉及大氣成分組成、地氣系統(tǒng)能量平衡和氣候變化等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要跟蹤全球性環(huán)境問題的前沿科學(xué)進展，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再講解相關(guān)的知識內(nèi)容。同時，為了使一些基礎(chǔ)概念（如沃克環(huán)流等）更易理解，可以輔以動畫、影像等方式。

再次，認識氣象災(zāi)害的成因，以及控災(zāi)和減災(zāi)也是氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如西太平洋副高的異常往往會造成我國南方出現(xiàn)洪災(zāi)。在教學(xué)中，可以剖析一些具體的氣象災(zāi)害案例，適當(dāng)引用最新的研究成果，從理論上分析氣象災(zāi)害的形成與哪些氣候系統(tǒng)的異常有關(guān)，又是什么原因?qū)е逻@些氣候系統(tǒng)異常。這樣組織教學(xué)有利于學(xué)生形成嚴密的邏輯思維，從而提高他們解決問題的能力。

二、教學(xué)方式的改革和探討

1.轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這種角色轉(zhuǎn)變能夠使學(xué)生主動查閱資料，掌握重難點，真正提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。首先，充分挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，選擇部分章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)自講，再由其他學(xué)生補充、提問及總結(jié)，最后由教師點評。這有利于提高學(xué)生對知識的理解和掌握能力，同時也能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，可以鼓勵學(xué)生申報或參與相關(guān)科研項目。在科研實踐中，通過參與或設(shè)計實驗，可以增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，促進課堂教學(xué)效果的提升。

2.案例教學(xué)。氣象學(xué)與氣候?qū)W的一些概念和理論往往復(fù)雜抽象。對于這類教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用案例式教學(xué)方法，對案例進行剖析，再引入具體的概念和理論，這樣有利于教學(xué)效果的提高。一般來說，最好選擇探究教學(xué)模式。例如：在“副熱帶高壓帶移動對我國天氣影響”的章節(jié)中，引入“副高活動異常與我國極端天氣之間的關(guān)系”的案例進行講解。如可以對1998年長江洪災(zāi)的成因進行剖析，探究其與副高活動異常是否有關(guān)聯(lián)？什么因素導(dǎo)致1998年副高活動異常？教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并讓其利用課余時間查找資料，最后教師總結(jié)。這樣學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，將實驗分為基礎(chǔ)型和研究型兩個層次。采用現(xiàn)代觀測技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實驗的基本原理及測定方法。充分利用校園氣象站，讓學(xué)生測量各氣象要素的日動態(tài)變化，比較不同下墊面各氣象要素日動態(tài)特征的差異并分析成因，加強理論聯(lián)系實踐的能力。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)和高等教育發(fā)展的需要，氣象學(xué)與氣候?qū)W在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和過程等方面必須進行全面改革，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。由于教學(xué)改革的效果不可能立即見效，我們需要在教學(xué)中不斷總結(jié)可取和不足之處，不斷推進教學(xué)效果的提升。

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注：本文系九江學(xué)院教學(xué)改革研究課題項目資助“校園GIS中可視化空間聚類挖掘算法的研究與應(yīng)用”（項目編號：2014SKYB008）。

作者簡介：劉新圣（1982— ），副教授，主要從事自然地理學(xué)等專業(yè)的教學(xué)科研工作。