曹鞠萍

摘 要：目前， 兒童鋼琴的教學(xué)通常為“一對(duì)一”的個(gè)別授課教學(xué)模式，不利于鋼琴教學(xué)的普及化。兒童鋼琴集體課教學(xué)既是一種教學(xué)方式，也是一門藝術(shù)，它不同于個(gè)別課教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。兒童鋼琴集體課教學(xué)目前還處于摸索階段，還存在許多需要解決的問(wèn)題，有待我們積極探索和及時(shí)總結(jié)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，以共同推動(dòng)校外教育鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)手段

本文筆者在結(jié)合長(zhǎng)期開展兒童鋼琴集體課教學(xué)實(shí)踐和探索分析的基礎(chǔ)上，提出一些有利于提高鋼琴集體課教育成效的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

一、問(wèn)題的提出

鋼琴課是校外教育音樂(lè)專業(yè)的一個(gè)重要科目.傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)是“一對(duì)一”的個(gè)別授課的教學(xué)模式。而隨著生活水平的不斷提升，鋼琴教育逐步趨向普及化，有限的鋼琴教學(xué)資源已不能滿足日益增長(zhǎng)的琴童的需求。一鋼琴集體課自上世紀(jì)引入中國(guó)，已經(jīng)歷了20多個(gè)年頭。這20年，無(wú)數(shù)學(xué)人前輩不斷摸索，為集體課的發(fā)展打下基礎(chǔ)，但相比中國(guó)鋼琴教育“井噴”的發(fā)展速度，鋼琴集體課發(fā)展顯得十分乏力，雖然鋼琴集體課教室近年來(lái)廣泛鋪設(shè)、呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，但因教材、教學(xué)法、軟硬件設(shè)施的不針對(duì)、不統(tǒng)一、不規(guī)范，家長(zhǎng)、教師存在的誤區(qū)等諸多問(wèn)題影響，“百花齊放”的狀態(tài)，也未讓鋼琴集體課有更為顯著地前進(jìn)。如何在不影響鋼琴教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)結(jié)構(gòu)就成為了需要深入思考和研究的重要問(wèn)題?？陀^來(lái)講，盡管鋼琴集體教學(xué)在節(jié)約教學(xué)成本、提高教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用，但也存在著許多弊病，一定程度地制約了鋼琴教學(xué)的健康發(fā)展。對(duì)此，加強(qiáng)兒童鋼琴集體課利弊、優(yōu)化對(duì)策的研究，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

二、鋼琴集體課利弊分析

（一）兒童鋼琴集體課教學(xué)的意義

1、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。對(duì)于學(xué)琴的孩子來(lái)說(shuō)，放棄鋼琴，最大的原因即是“缺乏動(dòng)力”、“缺乏熱情”，“堅(jiān)持”二字放之任何時(shí)代，都難能可貴。家長(zhǎng)與老師們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，最初對(duì)鋼琴充滿熱情、一天恨不得都坐在鋼琴前的孩子，漸漸對(duì)鋼琴厭煩，甚至最終徹底喪失興趣。而通過(guò)鋼琴集體課可以培養(yǎng)琴童的源動(dòng)力。有了這種力量，才能促使孩子堅(jiān)持與進(jìn)步。像5000米長(zhǎng)跑一樣，促使我自己堅(jiān)持下來(lái)的信念就是“叢林法則”，強(qiáng)者勝，或許你會(huì)覺(jué)得這種“強(qiáng)者精神”并不應(yīng)該在藝術(shù)上出現(xiàn)，會(huì)抹殺孩子的藝術(shù)個(gè)性。但在最最基礎(chǔ)的技巧積累階段，應(yīng)該去鼓勵(lì)孩子有所競(jìng)爭(zhēng)，我們無(wú)法要求每個(gè)孩子天生是莫扎特，但這種有益的推力，會(huì)幫助孩子走的更遠(yuǎn)，“玉不琢，不成器”，堅(jiān)持才能有所成就。

2、寓樂(lè)于教的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，也在發(fā)展的過(guò)程中嘗試融入孩子們喜愛的游戲，調(diào)動(dòng)孩子積極性并從中學(xué)習(xí)知識(shí)，但由于“小課”自身存在的獨(dú)立特點(diǎn)，這種嘗試收效甚微，畢竟孩子與老師或大人之間，若有若無(wú)地隔著一層。通過(guò)集體課，自然而然地將以前無(wú)法嘗試的游戲模式融入其中，多人集體課，讓輪奏、樂(lè)句接龍、即興創(chuàng)作成為可能，師生、學(xué)生間互動(dòng)，在愉悅的氛圍中體會(huì)音樂(lè)的真諦。

3、開闊的教學(xué)空間。集體課中，孩子們不再身處逼仄的小琴房，而是在比之大3、4倍的多人教室學(xué)習(xí)，開闊環(huán)境也會(huì)心情舒暢，這一點(diǎn)不容忽視。記得小時(shí)候?qū)W琴，坐在琴房里望著天花板和門窗，心里總會(huì)一陣陣心慌，不知這莫名的恐慌來(lái)自何處，或許是幽閉恐懼癥，也或許是日復(fù)一日的鉆心的孤獨(dú)在咬噬自己。

（二）鋼琴集體課缺點(diǎn)分析

凡事有利必有弊，鋼琴集體教學(xué)自然也不例外，除了上述的優(yōu)點(diǎn)外，還存在某些缺點(diǎn)，并集中體現(xiàn)在以下兩方面：

一方面，層次性不強(qiáng)?？陀^來(lái)講，學(xué)生在認(rèn)知能力、音樂(lè)天賦、鋼琴基礎(chǔ)等方面存在較大差異，但在鋼琴集體課上，教師為確保教學(xué)進(jìn)度和整體質(zhì)量，根本無(wú)暇顧及每一位學(xué)生，所有教學(xué)設(shè)計(jì)不免帶有“一刀切”，這就導(dǎo)致許多接受能力較弱的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)步伐。

另一方面，考核難度大。通常來(lái)講，為確保學(xué)生全面掌握鋼琴知識(shí)和技能，教師會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。但集體教學(xué)情況下逐一提問(wèn)存在較大局限，根本無(wú)法充分展開，這就造成教師無(wú)法客觀評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，無(wú)法對(duì)教學(xué)策略改進(jìn)提供有效反饋。

三、鋼琴集體課教學(xué)策略

在兒童鋼琴集體教學(xué)實(shí)踐中，教師必須采取有效措施解決其本身存在的問(wèn)題，以進(jìn)一步提高鋼琴集體教學(xué)的效率。對(duì)此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面入手提出了鋼琴集體課教學(xué)策略。

（一）合理分班

學(xué)生個(gè)人生活環(huán)境和內(nèi)在音樂(lè)素質(zhì)存在著一些差異，所以在初入少年宮時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和鋼琴技能，部分學(xué)生盡管有著很高的音樂(lè)天賦，但掌握的知識(shí)和技能卻非常有限，還有部分學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的天賦、興趣皆無(wú)，是真正的“零基礎(chǔ)”。再加上學(xué)生在認(rèn)知能力、興趣愛好等方面存在的差異，很容易與集體課教學(xué)的整體性要求產(chǎn)生沖突。對(duì)此，教師必須通過(guò)合理分班來(lái)最大程度地消除這種沖突，將層次相近的學(xué)生盡量放到同一班級(jí)，然后對(duì)他們實(shí)施基本統(tǒng)一的集體講授。如此一來(lái)，每班的人數(shù)最好控制在6人以內(nèi)，這對(duì)于師生互動(dòng)、教學(xué)反饋都是非常有利的。當(dāng)然，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，教師可結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、考試成績(jī)等靈活調(diào)整班級(jí)，以確保班級(jí)內(nèi)部的層次統(tǒng)一性。

（二）系統(tǒng)教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，鋼琴教師基本是“一對(duì)一”授課，具有較強(qiáng)的隨意性，但在集體課教學(xué)模式下，教師需要進(jìn)行“一對(duì)多”授課，這就要求教師不能單憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行即興式的講授，對(duì)教師自身教學(xué)能力和專業(yè)能力提出了嚴(yán)格要求。教師必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，善于激發(fā)學(xué)生興趣；必須擁有扎實(shí)的鋼琴理論功底和過(guò)硬的技能；必須靈活采取各種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意，有效把握教學(xué)系統(tǒng)性；必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，與學(xué)生構(gòu)建雙向互動(dòng)的新型關(guān)系；必須加強(qiáng)教材的深度把握，注重生動(dòng)精準(zhǔn)的示范演奏，以及系統(tǒng)全面的講解指導(dǎo)。教師在進(jìn)行集體授課時(shí)，必須要讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，這就要求教師充分發(fā)揮系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。具體來(lái)講，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用，在自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高鋼琴水平。

（三）合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)就是兩個(gè)及以上個(gè)體共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，互幫互助，以提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。當(dāng)然，合作式學(xué)習(xí)并不單單局限于學(xué)生之間的合作，而且還包含師生之間的合作，既是學(xué)習(xí)信息的互動(dòng)交流，又是思想、方法、性格的交融碰撞，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力。本質(zhì)上來(lái)講，鋼琴集體課并非個(gè)個(gè)別課的集體化呈現(xiàn)，教師要靈活運(yùn)用齊奏、獨(dú)奏、小組競(jìng)賽等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，快速形成課堂群體效應(yīng)，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量和效果，確保學(xué)生的整體進(jìn)步與提升。如齊奏就是要求學(xué)生共同完成一首已學(xué)曲目的彈奏，然后教師重點(diǎn)指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突破；小組競(jìng)賽就是將學(xué)生分為兩組，分別進(jìn)行具體曲目演奏，然后通過(guò)組間討論和評(píng)價(jià)，找出各自的不足。還有，教師還可以采取接力的方式讓所有學(xué)生輪流參加，一個(gè)人彈奏一段曲目結(jié)束后另一個(gè)接著彈奏下一段曲目，在此過(guò)程中他們不僅是演員而且是聽眾，當(dāng)然教師不可隨意叫停，而是要始終保持這種氛圍，以達(dá)到鍛煉學(xué)生鋼琴技藝的效果。總而言之，教師在鋼琴集體課上，要靈活采取合作式學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）公開回課、集體講評(píng)

在鋼琴集體課中，回課是其區(qū)別于其他教學(xué)模式最顯著的特色，也具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?；卣n采用的是開放的、集體參與的演奏會(huì)形式，新穎獨(dú)特，效果非凡。但就現(xiàn)狀來(lái)講，許多教師進(jìn)行鋼琴集體教學(xué)時(shí)，依然沿襲傳統(tǒng)單獨(dú)糾正、逐個(gè)檢查的流程，導(dǎo)致教學(xué)成本較大、有效時(shí)間浪費(fèi)，完全沒(méi)有發(fā)揮出集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。對(duì)此，集體公開回課要力求從以下三方面著手開展：

一是提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造和諧民主、開放自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在“競(jìng)合”中實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步。具體來(lái)講，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，幫助學(xué)生從以往的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)中，增進(jìn)生生、師生之間的多維互動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生人際交往和自主學(xué)習(xí)能力。

二是激起學(xué)生展示欲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間出現(xiàn)差距時(shí)，教師可以讓學(xué)得好的學(xué)生給學(xué)得慢的學(xué)生做示范，做小老師，讓同學(xué)之間互相幫助，克服困難，這樣對(duì)學(xué)得好的學(xué)生是一種表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)得慢的學(xué)生是一種激勵(lì)。在集體課教學(xué)中，讓小朋友進(jìn)行“角色扮演”游戲，比如分別扮演“小演員”“小觀眾”“小評(píng)委”“小老師”等角色。在游戲中“小演員”必須全力以赴讓自己有出色的表現(xiàn)，同時(shí)鍛煉了當(dāng)眾表演的膽量；“小觀眾”和“小評(píng)委”在細(xì)心傾聽中聽辨力、觀察力得到了鍛煉；“小老師”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在指導(dǎo)幫助別的小朋友的同時(shí)自己也得到了提高。這樣，學(xué)生們不但興趣大增，而且變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。多給學(xué)生創(chuàng)造展示和表演的平臺(tái)。正如鋼琴教育家車爾尼所說(shuō)：“促使學(xué)生勤奮練琴的最有效的方法，就是告訴他必須參加演出?！惫膭?lì)學(xué)生積極報(bào)名參加學(xué)校的演出和比賽，或者定期組織表演活動(dòng)，讓同學(xué)們到臺(tái)上表演，請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，同學(xué)們學(xué)琴和練琴的積極性就會(huì)大增。

三是培養(yǎng)學(xué)生思辨力。在回課環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要結(jié)合具體情況進(jìn)行集體講評(píng)，對(duì)集體課教學(xué)作出及時(shí)客觀的總結(jié)分析。集體講評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生主體地位，并加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要靈活采用啟發(fā)式、討論式等講評(píng)方式，采取定性與定量結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題。組織學(xué)生以小組合作的形式找出并解決鋼琴演奏中存在的問(wèn)題。最后，教師要對(duì)學(xué)生討論結(jié)果和點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，及時(shí)肯定學(xué)生的突出表現(xiàn)。如此一來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而且能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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