王昭玨 張猛

摘 要：本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的角色認(rèn)同現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響角色認(rèn)同的因素，并針對(duì)這些影響因素提出改善措施，進(jìn)而提升體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于自己角色的認(rèn)知，使其更好地適應(yīng)以及從事社會(huì)事務(wù)。

關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；角色認(rèn)同

角色認(rèn)同理論起源于美國(guó)，由Stryker在20世紀(jì)60年代末提出。該理論認(rèn)為，個(gè)人是通過(guò)角色來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的和自我價(jià)值。本文通過(guò)對(duì)湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的研究，了解湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的現(xiàn)狀，幫助教師從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生角色認(rèn)同這一問(wèn)題，并引起相應(yīng)的重視與反思，提升體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于自己角色的認(rèn)知，使其更好地適應(yīng)所要從事的社會(huì)事務(wù)。

一、研究對(duì)象與研究方法

以湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。本研究以國(guó)內(nèi)學(xué)者周永康于2008年編制的適合我國(guó)大學(xué)生使用的大學(xué)生角色認(rèn)同量表進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷193份；利用SPSS軟件對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的現(xiàn)狀

湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同總體均值為64.39，標(biāo)準(zhǔn)差為6.798。問(wèn)卷滿(mǎn)分是95分，最高分91分，最低分為50分，平均分高于47.5分，說(shuō)明湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同程度處于中等水平。

2.湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的比較分析

（1）不同性別體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的比較分析

在調(diào)查中，男生的樣本量為114人，女生79人，男生的均值是63.29，略低于學(xué)生角色認(rèn)同的總體均值；女生的均值為65.96，略高于學(xué)生角色認(rèn)同的總體均值；在角色認(rèn)同的不同性別上的比較分析可得，男生和女生的角色認(rèn)同比較時(shí)其P值小于0.05，說(shuō)明男生和女生在角色認(rèn)同上存在顯著性差異，即體育專(zhuān)業(yè)女生對(duì)角色認(rèn)同的顯著性高于男生的角色認(rèn)同。說(shuō)明平時(shí)女生的學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)秀，也因此更看重對(duì)自身角色的認(rèn)知，所以在角色認(rèn)同上比男生更重視。

（2）不同年級(jí)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的比較分析

在調(diào)查中，四個(gè)年級(jí)學(xué)生角色認(rèn)同的均值分別為64.40、65.45、62.64和65.46，其中大一、大二、大四學(xué)生的角色認(rèn)同均值都略高于學(xué)生角色認(rèn)同的總體均值，而大三學(xué)生的角色認(rèn)同均值低于學(xué)生角色認(rèn)同的總體均值。角色認(rèn)同在年級(jí)的比較分析上其顯著性值為0.103>0.05。因此可知，不論哪個(gè)年級(jí)階段學(xué)生的角色認(rèn)同均無(wú)顯著性差異。

（3）不同專(zhuān)業(yè)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的比較分析

在專(zhuān)業(yè)比較分析中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的均值為64.91，體育教育專(zhuān)業(yè)的均值為63.83；角色認(rèn)同在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的分析中得知其T值為1.105，其P值為0.313>0.05，并且兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角色認(rèn)同程度與學(xué)生角色認(rèn)同總體均值64.39比較看相差并不大，說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的角色認(rèn)同沒(méi)有顯著性差異，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在角色認(rèn)同上比較相似，因?yàn)樵谙嗤膸熧Y力量、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施上對(duì)角色的認(rèn)同程度都是一樣的。

（4）不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同的比較分析

角色認(rèn)同變量中，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上的均值為64.04，二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以下的均值為64.44；在不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別學(xué)生角色認(rèn)同的比較上其P值為0.464>0.05，因此不論是二級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上還是二級(jí)運(yùn)動(dòng)員以下的人在角色認(rèn)同的差異上均不顯著，二者均屬于中等水平的角色認(rèn)同。說(shuō)明不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)閰⑴c的體育活動(dòng)、體育設(shè)施相同，所以角色認(rèn)同沒(méi)有太大差別，屬于中等水平。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

湖州師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同程度處于中等水平，其中體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生角色認(rèn)同在性別上的差異存在顯著性，即體育專(zhuān)業(yè)女生對(duì)角色認(rèn)同的顯著性高于男生的角色認(rèn)同。在年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)級(jí)別上差異不顯著。

2.建議

（1）積極引導(dǎo)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向

思想政治教育和價(jià)值導(dǎo)向教育，在學(xué)生對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身份從“感性認(rèn)同”到“理性認(rèn)同”再到“內(nèi)化認(rèn)同”的過(guò)程中，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)同感”到“滿(mǎn)意感”再到“幸福感”的個(gè)人精神層面的升華。

（2）營(yíng)造和諧的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

所謂近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境的外部因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、角色認(rèn)同情況會(huì)有一定的影響，因此營(yíng)造一個(gè)和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)推手，促進(jìn)了對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的角色認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛永娜.高校高水平運(yùn)動(dòng)職業(yè)決策效能感和角色認(rèn)同的探索研究[D].廣西：廣西師范學(xué)院，2012.

[2]周永康.大學(xué)生角色認(rèn)同實(shí)證研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

基金項(xiàng)目：湖州師范學(xué)院求真學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2017-3）。