摘 要：微課是近年來興起的一種新型教學(xué)方法，它有效利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，并能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課更加靈活實用。本文闡述了微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造條件，促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、微課應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜述

1.概念。微課是一種運(yùn)用信息技術(shù)制作的教學(xué)視頻，它的時間通?？刂圃?～10分鐘，其中包括了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、聯(lián)系測試以及學(xué)生反饋等輔助性內(nèi)容。它是一種區(qū)別于傳統(tǒng)單一式資源類型的新教學(xué)模式。

2.特點。首先，微課短小精悍，視頻通常不會超過10分鐘。與傳統(tǒng)的45分鐘課時相比，微課占用的時間非常少，效果卻更加顯著。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容少，它通常圍繞主題展開，比較適合教師對某一知識點的教學(xué)，內(nèi)容精煉、問題集中。再次，主題突出，微課可以借助計算機(jī)功能，設(shè)計主題場景，視頻中所涉及的內(nèi)容也都緊貼主題，或是對問題的精細(xì)解答，或是對知識點的延伸。此外，微課還有反饋及時、針對性強(qiáng)、趣味創(chuàng)作、使用方便等特點。

3.意義。大學(xué)課程具有綜合性、靈活性特征，尤其是數(shù)學(xué)，對學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的要求較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只負(fù)責(zé)將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，忽視了細(xì)節(jié)的重要性，學(xué)生的聽課態(tài)度沒有發(fā)生本質(zhì)變化。他們將精力更多放在記筆記上，這使教學(xué)工作失去了實際意義。微課的出現(xiàn)有效改善了這一局面。它不僅能夠整合教材資源，還可以針對某一問題進(jìn)行解答，且微課不會受到時間與空間上的限制，學(xué)生可以隨時隨地重復(fù)觀看。通過微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以從教學(xué)手段、方法與內(nèi)容等方面對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，實現(xiàn)師生的即時互動，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

二、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合微課設(shè)計“教學(xué)三部曲”。教學(xué)活動主要由課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)組成。教師應(yīng)當(dāng)從這三方面出發(fā)，制作形式多樣、豐富多彩的微課資源。首先，教師應(yīng)當(dāng)突出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)自信心。興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要以興趣為出發(fā)點。此外，教師還要重視對知識背景的把握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入數(shù)學(xué)家生平、理論的發(fā)展過程以及知識的應(yīng)用等內(nèi)容，使微課內(nèi)容更加充實。其次，應(yīng)充分發(fā)揮微課的替代性與引導(dǎo)性作用。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對新知識有了一定的了解。教師可以利用微課解釋一些抽象的知識點，幫助學(xué)生更好地分析與解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。最后，還要保證課后復(fù)習(xí)的概括性與總結(jié)性。課上，教師已經(jīng)對疑難點內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的講解，課后需要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。教師可以利用微課對本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提供拓展性內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，做到學(xué)以致用。

2.善用專業(yè)知識，創(chuàng)設(shè)微課情境。每節(jié)課都有不同的主題，教師應(yīng)保證課堂的新奇感，為學(xué)生帶來更加多樣化的體驗。數(shù)學(xué)中包含歷史、哲學(xué)、文化等專業(yè)知識，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)家的背景與生平往事、名言警句等，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)微課的感染力。

3.加強(qiáng)師生互動。微課是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了保證教學(xué)工作的有效性，必須實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變與重新定位。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者與引導(dǎo)者，構(gòu)建更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對困難，保持平和的心態(tài)，從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。此外，微課還可以加強(qiáng)師生間的交流與互動。教師可以及時了解學(xué)生的反饋信息，學(xué)生也能夠獲得問題的解決思路。師生溝通不受時間與空間上的限制，教學(xué)效果有了顯著提高。

4.注重微課內(nèi)容的實踐性。傳統(tǒng)教學(xué)將重心放在理論上，忽視了實踐的重要性。而微課可以更加直觀、生動地展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，使學(xué)生快速實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，加深對問題的理解。學(xué)生可以借助教學(xué)軟件繪制圖形，這就相當(dāng)于增設(shè)了數(shù)學(xué)實驗課程，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有便捷性、直觀性等特征，它能夠簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，拉近師生距離。高校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大微課研發(fā)與使用力度，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：張艷鋒（1979— ），河南平輿人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：數(shù)值計算。