史兵

摘 要：隨著現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的迅速，以及各行各業(yè)對(duì)人才要求的提升，對(duì)于初中階段的學(xué)校來(lái)說(shuō)，必須采取有效的措施，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)具體的課內(nèi)外知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀念，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史 情感態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)方法

引言

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求之下，作為初中歷史教師，通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們客觀地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，并在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)一個(gè)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念顯得必不可少。幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情以及民族精神，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。[1]

一、強(qiáng)化歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，首要做的事情就是必須讓同學(xué)們保持一個(gè)正確的價(jià)值觀，對(duì)待歷史事件采用客觀的態(tài)度來(lái)看待和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)歷史的認(rèn)知。而在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須首要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)對(duì)歷史有一個(gè)較為濃厚的興趣，才可以更好的激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而才能不斷的提高歷史認(rèn)知，從而樹(shù)立一個(gè)正確的情感態(tài)度，價(jià)值觀。比如，在對(duì)“中華文明的起源”這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師可以在課堂開(kāi)始之前利用現(xiàn)代的教學(xué)方式，比如多媒體的運(yùn)用。在課堂進(jìn)行中給同學(xué)們播放有關(guān)于中華文明起源的視頻，讓學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行了解。比如，人類產(chǎn)生的起源，進(jìn)化過(guò)程以及后來(lái)文明的發(fā)展歷程，都采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行演示。學(xué)生們?cè)谟^看此類紀(jì)錄片或視頻的過(guò)程當(dāng)中，一方面既可以對(duì)中華文明的起源有一個(gè)全方位的了解，讓同學(xué)們能夠更加準(zhǔn)確地了解歷史，另一方面通過(guò)多媒體的播放，可以震撼同學(xué)們的心理，讓同學(xué)們?yōu)橹腥A民族文明的起源感到自豪，從而促使他們不斷地進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，并將中華文明繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)揮出年輕人的作用。[2]

二、進(jìn)行歷史案例分析，培養(yǎng)堅(jiān)定意志

眾所周知，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀念在初中歷史的影響之下，會(huì)發(fā)生很大的變化。在學(xué)習(xí)了某一知識(shí)點(diǎn)或者歷史事件之后，學(xué)生們的情感態(tài)度價(jià)值觀念也許會(huì)隨著歷史事件的發(fā)展發(fā)生改變。初中階段的學(xué)生恰好是處于青春發(fā)育關(guān)鍵期的一批青年，為了從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和堅(jiān)定意志，就需要?dú)v史教師在進(jìn)行歷史講授和分析的過(guò)程當(dāng)中，不斷地給學(xué)生灌輸正確的思想，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)意志堅(jiān)定，各方面品質(zhì)都較為優(yōu)秀的初中生。例如，在對(duì)“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠讓同學(xué)們對(duì)這話題有一個(gè)更為清晰的了解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)牧信e一些歷史案例，針對(duì)案例來(lái)進(jìn)行分析。比如，針對(duì)“香港澳門回歸”這個(gè)話題，讓同學(xué)們正確客觀的來(lái)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題。教師可以讓同學(xué)們說(shuō)出自己認(rèn)為回歸以后對(duì)雙方的好處，以及同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)香港同胞時(shí)的態(tài)度。這樣的具體事件可以讓學(xué)生們有更為深刻的理解，可以促使他們形成一個(gè)正確的全民統(tǒng)一觀念。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情也有著極大的激勵(lì)作用。因此，在進(jìn)行具體案例分析過(guò)程中，教師必須通過(guò)和學(xué)生們交流，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的祖國(guó)統(tǒng)一態(tài)度觀念，從而堅(jiān)定意志和信念。[3]

三、開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

隨著我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)所需人才質(zhì)量的增加，這也就對(duì)當(dāng)代的學(xué)生提出了更為高的要求。一個(gè)團(tuán)結(jié)合作能力的體現(xiàn)，必須從學(xué)校當(dāng)中給予體現(xiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，不斷的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，就需要教師通過(guò)給學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)小組開(kāi)始，一個(gè)積極上進(jìn)的小組環(huán)境，可以在很大程度上激勵(lì)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)真討論，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以首先給同學(xué)們進(jìn)行合理的分組，然后給小組布置教學(xué)任務(wù)，比如，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小組代表進(jìn)行發(fā)言，談?wù)撟约簩?duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。那么在小組教學(xué)任務(wù)布置之后，讓同學(xué)們進(jìn)行積極的討論，教師同時(shí)也要走到每個(gè)小組當(dāng)中給予同學(xué)們一些建議，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的討論和認(rèn)知。在小組討論結(jié)束過(guò)后，教師邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言，將自己小組成員所討論的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這種通過(guò)開(kāi)展小組討論的方法，不僅提高了學(xué)生在課堂上的參與度，真正地發(fā)揮了學(xué)生的積極性之外，還有利于同學(xué)們?cè)谟懻摦?dāng)中不斷的強(qiáng)化，自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的保障。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，健全人格品質(zhì)

在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更加深刻，更加直觀地了解到一些歷史信息，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師除了在課堂當(dāng)中給予學(xué)生們一定的引導(dǎo)之外，還可以通過(guò)組織學(xué)生們進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷地增強(qiáng)他們的心靈體驗(yàn)。例如，在周末，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐牟┪镳^進(jìn)行參觀。在參觀的過(guò)程當(dāng)中，教師或者博物館內(nèi)的專業(yè)人士會(huì)給予學(xué)生一定的講解，這有利于同學(xué)們了解一些具體的歷史事件和情境。除了可以對(duì)歷史事件有所了解之外，學(xué)生們還可以了解到最新的科技產(chǎn)品等。在同學(xué)們參觀了博物館之后，教師還可以讓同學(xué)們對(duì)自己的生活展開(kāi)討論，同時(shí)也可以讓同學(xué)們通過(guò)觀后感來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心思想。另外還可以通過(guò)組織同學(xué)們參加一些戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，讓同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有一個(gè)詳細(xì)的了解。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們用客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待歷史，不因過(guò)去的歷史而影響當(dāng)今的和平價(jià)值觀，并通過(guò)具體的實(shí)踐行動(dòng)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。只有這樣，通過(guò)具體的課外實(shí)踐，才能不斷地激勵(lì)學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而以一個(gè)全面的了解來(lái)面對(duì)歷史，培養(yǎng)正確的情感體驗(yàn)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，必須轉(zhuǎn)變一系列的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組討論和課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，真正的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生人格的建立。

參考文獻(xiàn)

[1]王登華，王偉.“情感態(tài)度價(jià)值觀”在初中歷史課程中的教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（06）：69-70.

[2]賴積瑞.淺析初中歷史課堂教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育[J].教育教學(xué)論壇，2016（34）：273-274.

[3]趙凱.試論初中歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，31（03）：122-124.

[4]趙婧靜.談初中歷史教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的教育[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（09）：164.