陳甜甜

摘 要：國際貿(mào)易的發(fā)展促進了我國的對外交流，商務(wù)英語的作用越來越突出，在國際貿(mào)易中發(fā)揮了巨大的作用，于是我國很多職業(yè)院校開設(shè)了商務(wù)英語的教學(xué)課程，努力培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)能力的商務(wù)英語人才。但是在商務(wù)英語的教學(xué)中，大部分院校的教學(xué)理念和方式十分落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)英語能力普遍比較低，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。在商務(wù)英語教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式發(fā)揮了巨大的作用，極大提高了教學(xué)質(zhì)量，本文就基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)進行探討，以促進商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 項目驅(qū)動 商務(wù)英語 教學(xué)

自從我國的對外貿(mào)易發(fā)展以來，商務(wù)英語就成為了我國教育事業(yè)中比較重視的教育內(nèi)容之一。近年來，各大院校培養(yǎng)了大量應(yīng)用型商務(wù)英語人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，在現(xiàn)代高校的商務(wù)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，在其中發(fā)揮了重要的作用，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，本文著重探討翻轉(zhuǎn)課堂在項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂介紹

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，是指對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，要將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種模式下，課堂的時間不再被教師占用來講授信息和知識，而是交給學(xué)生，讓學(xué)生進行更加專注的項目研究和學(xué)習(xí)。教師提出一定的課題和項目，學(xué)生在課堂上通過自主探究或合作探究的方式進行探討，完成課題，進行對知識的深入理解，而其他關(guān)于課程的基本知識和基礎(chǔ)信息，則不需要占用課堂時間，可以由學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)和了解。隨著現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過程中也越來越便利。在進行項目研究和信息查詢時，學(xué)生可以通過播客或視頻等各種形式進行信息查詢，而學(xué)生在進行課題研究時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行合作討論，從而能夠隨時隨地進行探討。教師在該過程中，則更多地關(guān)注與學(xué)生之間的交流，加強對學(xué)生的了解，更加科學(xué)地為學(xué)生制定課題項目。

翻轉(zhuǎn)課堂最早是在美國西點軍校應(yīng)用的，當(dāng)時在授課前會給學(xué)生發(fā)放資料，要求學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，而上課時間則用于小組成員的合作探討和思考。這是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。后來，隨著該理論的不斷實踐，美國的很多中學(xué)和高中都應(yīng)用了該教學(xué)方式。現(xiàn)在美國的很多高校利用這種方式開展教學(xué)并陸續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上開放一系列的公開課形式的教學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了高質(zhì)量的教學(xué)材料，促進了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

二、商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

在我國很多院校的商務(wù)英語教學(xué)中，普遍存在教學(xué)模式陳舊的問題。這也與我國的商務(wù)英語發(fā)展時間較短有很大的關(guān)系，在教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，不自覺地會遵循傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式，使得商務(wù)英語教學(xué)過程中，教學(xué)的重點更多地集中在理論知識的教學(xué)上，卻忽視了實踐性。然而，在商務(wù)英語教學(xué)中，實踐性是極為重要的。很多教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸理論知識。這種填鴨式的教育方式，不利于學(xué)生的理解和接受，而學(xué)生也無法進行主動的探究式研習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)生商務(wù)英語運用能力不高

商務(wù)英語是一種實踐性和應(yīng)用性很強的知識，所以在現(xiàn)代社會中對商務(wù)英語人才的需求，不僅需要具備扎實的理論知識，還要求其具有較高的商務(wù)英語專業(yè)知識應(yīng)用能力，要求其能夠熟練應(yīng)用商務(wù)英語的相關(guān)知識，能夠在崗位上切實地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。但是現(xiàn)在很多高校的商務(wù)英語專業(yè)人才，其商務(wù)英語運用能力并不高，大部分是會聽不會說，聽、說、讀、寫、譯的綜合能力不突出，難以滿足實際工作的需求。這主要是因為很多院校在進行商務(wù)英語人才的培養(yǎng)時，經(jīng)常重閱讀、輕聽說，重課本、輕實踐，對于讀、寫、譯的培養(yǎng)力度不足，造成學(xué)生綜合能力較低，難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

3.師資力量弱

在我國的高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，大部分的院校商務(wù)英語教學(xué)的師資力量比較薄弱，師資力量匱乏的問題比較突出，而且大部分的教師綜合能力也不高，往往是在某一方面或某幾個方面的能力比較突出，但是不具備比較高的綜合素養(yǎng)。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)的過程中，往往只能夠?qū)W(xué)生某一方面能力的提高進行輔助教學(xué)，而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，商務(wù)英語的教師需要其具備一定的商務(wù)知識，要對當(dāng)今世界的商務(wù)英語應(yīng)用情況有一定的了解和應(yīng)用。但是很多高校的教師在該方面存在不足，甚至大部分的教師不能熟練地應(yīng)用英語講授商務(wù)知識，而且商務(wù)理論和商務(wù)實踐的經(jīng)驗也不充足。這十分不利于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)

1.進行教師角色的準(zhǔn)確定位

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色定位發(fā)生了極大的變化。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，主要起到傳播和講授知識的作用，可是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師只是引導(dǎo)者，向?qū)W生傳輸需要學(xué)生了解的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。在這個過程中，教師的地位和角色已經(jīng)產(chǎn)生了很大的改變。因此想要更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)中的作用，就需要對教師的角色進行重新定位。教師要明確自身的角色定位，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生積極進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)和思考，尤其要避免傳統(tǒng)的填鴨式教育，要讓學(xué)生學(xué)會自主思考和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

2.改革教學(xué)模式

想要在項目驅(qū)動型商務(wù)英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，首先就需要教師改變原本的教學(xué)理念和模式，樹立起翻轉(zhuǎn)課堂的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式。在教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)項目和課題，在課堂上給學(xué)生充分的時間進行探討和研究，為學(xué)生提供資料查詢的途徑和方法，讓學(xué)生在課堂上通過課題研究來了解知識，加強對知識的理解和應(yīng)用。另外，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在其中能夠加強對商務(wù)英語知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強對學(xué)生商務(wù)英語運用能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語作為一種應(yīng)用性和實踐性要求比較高的知識，在教學(xué)的過程中，教師需要加強對學(xué)生商務(wù)英語運用能力的培養(yǎng)，不能只是一味地向?qū)W生進行相關(guān)理論知識的灌輸，需要想辦法讓學(xué)生進行知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中加強對知識的理解，通過實踐來鞏固理論。這樣才能夠有效提高學(xué)生的商務(wù)英語運用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.打造專業(yè)的師資隊伍

想要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，就需要院校打造一支專業(yè)的師資隊伍。這里“專業(yè)的師資隊伍”指的是具備商務(wù)知識和商務(wù)英語實踐能力的，全方位發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校要加強對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)，使其聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，并定期安排教師到相關(guān)企業(yè)中實習(xí)，加強其對商務(wù)知識的學(xué)習(xí)和商務(wù)英語的實踐應(yīng)用能力，提高教師的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的綜合能力提升提供幫助。

5.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式中，想要讓學(xué)生完全融入其中，就需要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂的效率最大化。因此在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，教師要打破枯燥乏味的教學(xué)，通過幽默的語言和逼真的情境，或者制作微課，并在課堂上有效運用微課，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與進課題項目的探究中，從而進行知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

6.營造信息化的教學(xué)環(huán)境

自從我國進入了21世紀(jì)之后，科技就得到了迅猛發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，給社會的各個領(lǐng)域都帶來了巨大的改變，在教育事業(yè)中，各種先進的技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，也能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在項目驅(qū)動型商務(wù)英語的教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，可以為學(xué)生搭建一個信息化的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)平臺，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備等工具來輔助教學(xué)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的知識，擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在自主探索的過程中，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外在教學(xué)時，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容制作成各種微視頻或電子學(xué)習(xí)資料，上傳到網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的教學(xué)資源，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

在我國的商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展過程中，教學(xué)方式和理念存在很多問題，限制了學(xué)生商務(wù)英語能力的提升，不利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，將其應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：廣東省技師學(xué)院）