王超

“電氣控制技術(shù)”課程在現(xiàn)代制造、傳統(tǒng)機械、機電技術(shù)三個專業(yè)中都占有非常重要的地位，但其有很多抽象的教學(xué)內(nèi)容，對于中職學(xué)生來說是比較難以理解的，在教與學(xué)方面長期以來一直困擾著師生。信息技術(shù)的快速發(fā)展、信息資源的豐富、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的推廣以及中職學(xué)生智能手機的普及，給中職課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了條件，各種信息資源與技術(shù)得以在“電氣控制技術(shù)”教學(xué)中實現(xiàn)有效應(yīng)用。

一、課程特點

（一）內(nèi)容抽象

對中職學(xué)生來說，在沒有任何企業(yè)實踐經(jīng)驗的情況下，對“電氣控制技術(shù)”涉及的機械設(shè)備很陌生，課程內(nèi)容中的低壓電器、PLC及控制電路對學(xué)生來說很抽象。

（二）實踐性和操作性強

“電氣控制技術(shù)”是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生能夠理解其運行、調(diào)試與維護，甚至安裝的工作。而電氣控制部分很抽象，學(xué)生學(xué)起來很困難，很難跟實踐結(jié)合起來。

二、信息資源與技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

從課程特點看，“電氣控制技術(shù)”這門課對信息資源和技術(shù)的要求很迫切，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)模式等進行大膽改革，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，合理利用實驗設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，解決教學(xué)重難點問題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教師備課過程中，需要提前制作大量的課件，錄制控制設(shè)備的現(xiàn)場視頻、電路常見故障視頻，制作電氣元件的動畫以及微課，等等。

以“機器人眾創(chuàng)平臺SDXX-01”實驗臺為例（以下簡稱實驗臺），實驗臺由六自由度工作機器人、智能視覺檢測系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、觸摸屏控制系統(tǒng)及供料、裝配、加工、倉儲系統(tǒng)組成，它可以實現(xiàn)對工件進行分揀、裝配、倉儲及廢料回收等操作。

（一）運用信息技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容更形象

在講授低壓控制電器各章節(jié)時，原來傳統(tǒng)的教室授課，只能把沉甸甸的各種控制器、開關(guān)、按鈕、接觸器等拿到教室，或者領(lǐng)著學(xué)生到實習(xí)車間觀看，費時費力，教學(xué)效果還不理想。如今，教師通過制作多媒體課件，把無法透視的內(nèi)部結(jié)構(gòu)制成動畫展示給同學(xué)們，既直觀又省時，使學(xué)生在接觸實物時可以很容易地理解其操作原理，也使其在以后更容易理解電路原理。比如，復(fù)合按鈕的操作原理（如下圖）。

在講授自動化平臺的分揀、裝配、倉儲及廢料回收等操作時，通過演示，讓學(xué)生有直觀的感受，但往往因?qū)W校場地和經(jīng)濟條件有限，實驗臺數(shù)量有限，加之安全上的考慮，學(xué)生不能近距離地觀察電氣元件的工作狀態(tài)。借助于信息化手段，拍攝視頻資料展示細節(jié)或者制作動畫呈現(xiàn)電氣元件的工作狀態(tài)，可以使得教師的課堂教學(xué)更豐富、更輕松，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有趣、更積極。教師提前把視頻推送到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或者反復(fù)學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生個體化差異的問題。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

“電氣控制技術(shù)”是一門專業(yè)課程，教學(xué)大綱要求需注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。目前，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心信息化硬件建設(shè)已經(jīng)具備一定規(guī)模，教師多采用電子白板（或觸摸一體機）+多媒體課件進行教學(xué)，這樣既能大量節(jié)約黑板板書的時間，還能通過視頻或動畫形象生動地演示設(shè)備或者電氣元件的工作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以往課堂上只能通過多媒體課件來實現(xiàn)課程內(nèi)容的交互，現(xiàn)在使用智能手機就可以在課堂上開展信息化教學(xué)，讓手機輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，通過手機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建高效的教學(xué)交互環(huán)境。

此外，實現(xiàn)資源的有效利用。高校相關(guān)專業(yè)的電氣控制技術(shù)課程中的電氣元件、控制電路等教學(xué)內(nèi)容，與中職學(xué)校是相同的，本課程的MOOC、微課、視頻動畫等資源比較豐富，中職教師“拿來”就能用到課堂上，實現(xiàn)了資源的互聯(lián)互通。

教師在工作實踐中提前推送教學(xué)資源到藍墨云班課平臺，并制定課前任務(wù)；在課中注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)起討論，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠較好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果。

（三）合理利用信息平臺，有效實施“個性化學(xué)習(xí)”

在“電氣控制技術(shù)”課的教學(xué)過程中，利用藍墨云班課（APP）平臺，教師創(chuàng)建自己的班課，按照教學(xué)計劃將對應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、練習(xí)題、圖片資料、動畫或視頻等學(xué)習(xí)資源即時上傳到平臺的資源里，要求學(xué)生按時閱讀，并在平臺上進行練習(xí)和測驗活動，以此檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。如此，學(xué)生的手機變成強大的學(xué)習(xí)工具，他們可以利用碎片化的時間或者在實習(xí)企業(yè)的工作之余來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）合理利用信息技術(shù)，課堂管理和評價更快捷

教師提前制作微課并發(fā)布給學(xué)生，把傳統(tǒng)課堂上容易出現(xiàn)的問題設(shè)計成頭腦風(fēng)暴、討論等活動，在課堂上討論完成。這些資源可以重復(fù)使用，減輕了教師備課量，方便教師更好地組織教學(xué)。對于教學(xué)反饋，老師階段性地制作問卷，通過教學(xué)平臺添加“投票/問卷”來完成，省去了紙質(zhì)問卷的很多麻煩。平臺的移動教學(xué)方式整合了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，通過有效的教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，實現(xiàn)了便捷有效的資源傳遞與學(xué)習(xí)，也完成了全面細致的教學(xué)激勵與評價。

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”引發(fā)教育變革，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心近年來開展的“互聯(lián)網(wǎng)+個性化學(xué)習(xí)”實踐與研究，基本形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以學(xué)習(xí)者為中心、云端為平臺、智能終端為工具的翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新，此模式也在“電氣控制技術(shù)”課程中得到有效運用。信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代職業(yè)院校教師必備的技能，只有在教學(xué)實踐中合理運用信息資源、設(shè)計最佳教學(xué)方案，才能有效提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。