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教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能夠正確使用動(dòng)詞。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)詞，并且學(xué)會(huì)合理運(yùn)用動(dòng)詞。

3.培養(yǎng)對(duì)于簡(jiǎn)單寫話的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察要仔細(xì)，用詞要準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察要仔細(xì)，用詞要準(zhǔn)確。

教學(xué)流程：

師：老師這里有一首小兒歌，誰愿意給大家讀一讀？

生：咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。

東西街，南北走，出門看見人咬狗。

拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手。

師：我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都忍不住笑出聲來了，這首兒歌哪里很可笑？

生：這里有許多動(dòng)詞用錯(cuò)了，都用顛倒了。

師：你提到了動(dòng)詞，那同學(xué)們知道什么叫動(dòng)詞嗎？

生：動(dòng)詞就是表示動(dòng)作的，比如咬、喝。

師：說得真好，還能舉例子。對(duì)，表示動(dòng)作或者狀態(tài)的詞語就叫作動(dòng)詞?？磥韯?dòng)詞不能隨便用，用錯(cuò)了會(huì)出笑話的。這節(jié)課我們就來一起探討一下，怎樣能夠準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。（板書：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。）

師：我們每天都在使用動(dòng)詞，與人交流的時(shí)候離不開它。你能說出一些動(dòng)詞嗎？開火車每組舉一個(gè)例子就可以。

（生答打、踢、走、聽、看、跑、飛、拍、抽……）

師：我發(fā)現(xiàn)你們說出來的動(dòng)詞怎么都是一個(gè)字的呢？動(dòng)詞只能是一個(gè)字的嗎？可不可以是兩個(gè)字或者多個(gè)字？

生：可以是多個(gè)字，還有成語也表示動(dòng)作呢！

師：說得對(duì)，看，老師也為同學(xué)們搜集了一些兩字和四字的動(dòng)詞。（指學(xué)生讀。）

生：喜歡、擁抱、整理、迎接、觀看、收集、敲打、伸展。

生：手舞足蹈、拳打腳踢、捧腹大笑、狼吞虎咽、大搖大擺、橫沖直撞。

師：同學(xué)們，讀過這些詞，再聯(lián)系剛才你們列舉的例子，有沒有發(fā)現(xiàn)，形容手上和腳上的動(dòng)作的動(dòng)詞比較多？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：看大屏幕上的這些詞都是表示手上動(dòng)作的，從字形上觀察，它們有什么共同的特點(diǎn)？（課件：抓、拉、擰、按、握、摸、提、指、扶、拎。）

生：都有提手旁。

師：中國(guó)的漢字多么有意思，利用偏旁部首就可以了解這個(gè)字的大概意思。那你們猜測(cè)，腳上的動(dòng)作都應(yīng)該有什么偏旁？（課件：踏、踩、踢、踹、跨、跑、跺。）

生：都應(yīng)該有足字旁。

師：說得太對(duì)了。這些詞老師希望你們能夠把它們補(bǔ)充完整，可以利用組詞的方法試一試。

生：抓，抓住。

師：如果能再具體一些，說一說抓住什么就更好了，你可以嗎？

生：抓住繩子，抓住扶手。

師：了不起！能馬上想到兩個(gè)詞，接下來的這些會(huì)說了嗎？看看誰也能像剛才這位同學(xué)一樣補(bǔ)充得具體。

生：拉開門、擰毛巾、按按鈕、握手、摸臉、提水、指方向、扶住扶手、拎兜子。

生：踏步、踩草坪、踢球、踹門、跨欄、跑賽、跺腳。

師：看，這么快你們就已經(jīng)交上這么多動(dòng)詞朋友了，那你們會(huì)不會(huì)正確地使用它們呢？我們?cè)囈辉嚒?/p>

填動(dòng)詞。

（ ）野菜 （ ）禮物 （ ）圍棋 （ ）作業(yè)

（ ）鞋帶 （ ）馬路 （ ）電視 （ ）衣服

生：挖野菜、買禮物、下圍棋、寫作業(yè)、系鞋帶、過馬路、看電視、洗衣服。

生：還可以是補(bǔ)衣服。

生：還可以是疊衣服。

師：要是我填，我就填“買”衣服。休息日我就愛去逛街買衣服。為什么我們可以填這么多不同的動(dòng)詞，來與衣服這個(gè)詞搭配呢？

生：因?yàn)榭梢杂迷诓煌那闆r下。我媽媽就愛買衣服，我姥姥就經(jīng)常洗衣服。

生：這些詞都對(duì)，就要看是什么場(chǎng)合用。

師：哦，我明白了，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞必須要看是在什么情境中使用。（板書：用得準(zhǔn)確看情境。）

師：那接下來就請(qǐng)你自己試著創(chuàng)設(shè)出一個(gè)小情境，給蘋果這個(gè)詞補(bǔ)充上合適的動(dòng)詞，寫在你的專題日記本上。寫完以后讀給你的同桌聽，并在自己使用的動(dòng)詞的下面點(diǎn)上點(diǎn)兒。

生：我媽媽知道我喜歡吃蘋果，就給我買回來好幾個(gè)蘋果。

生：媽媽到廚房去幫我洗蘋果。

生：奶奶把切好的蘋果裝到水果盒里，讓我?guī)У綄W(xué)校來吃。

生：假期我去爺爺家，在院子里種下了蘋果樹。

師：你們真了不起，簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語被你們賦予了不同的情境還能準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，做到了“用得準(zhǔn)確看情境”。

師：接下來老師請(qǐng)同學(xué)們幫忙比一比，這兩句話哪一句寫得好。

它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

它們?cè)跇渲﹂g來回飛，婉轉(zhuǎn)地叫，非常惹人喜愛。

師：第一句話是我們學(xué)過的課文《灰雀》中的句子，你們覺得老師改寫得怎么樣？

生：我覺得第一句好，寫得具體。

生：我也認(rèn)為第一句好，生動(dòng)，精彩。

師：具體感受一下，結(jié)合課文分析時(shí)我們體會(huì)人物情感的內(nèi)容談?wù)劇?/p>

生：第一句能讓人感受到列寧非常喜歡小灰雀。

師：動(dòng)詞運(yùn)用的不一樣，表達(dá)的情感也是不一樣的，再來體會(huì)一組句子看看。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。

生：我感覺第一句好，能感受到有力量。

師：那你可以有力量地讀一讀，幫助我們體會(huì)嗎？

（生讀句子。）

師：第一句是課文《盤古開天地》中的句子，文中使用的這兩個(gè)動(dòng)詞能讓讀的人感受到盤古開天地時(shí)的魄力，非常有氣勢(shì)。同學(xué)們看，同樣的句子，使用的動(dòng)詞不一樣，所表達(dá)的情感也不同了。那我們?cè)跍?zhǔn)確使用動(dòng)詞時(shí)還要想一想所要表達(dá)的情感。（板書：用得恰當(dāng)想情感。）

師：老師這里有一張圖片，同學(xué)們不妨試著想情感，寫寫圖中的內(nèi)容。

生：一頭大象孤獨(dú)地走在草原上。

生：大象找不到自己的媽媽了，傷心地走在草原上。

師：我體會(huì)到大家描述圖中內(nèi)容的心情非常壓抑，你們都是這樣的感受嗎？圖中的哪些因素讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

生：我認(rèn)真地觀察了大象的眼睛，眼神中有傷心。

生：我看到大象的腿，感覺腳步沉重，估計(jì)心情不好。

師：看一幅圖要全面，圖中還有哪些細(xì)節(jié)讓你感受到孤獨(dú)的情緒了呢？

生：整幅圖的顏色感覺是灰暗的。

生：看天空灰蒙蒙的，會(huì)給人帶來孤獨(dú)的情緒。

師：對(duì)，同學(xué)們，看一幅圖就要把圖中所有的因素都考慮到，要觀察得全面仔細(xì)。

師：老師希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，今后多看多想多運(yùn)用，句子就能寫得好了。

師：讓我們把這節(jié)課總結(jié)出來的小兒歌一起讀一遍。

表示動(dòng)作叫動(dòng)詞，

用得準(zhǔn)確看情境，

用得恰當(dāng)想情感，

多看多想多運(yùn)用，

保你句子寫得好。

（作者單位：哈爾濱市香安小學(xué)）

編輯/趙卓然