楊喆

由于社會的經濟不斷發(fā)展，我國人口數(shù)量呈現(xiàn)急劇上升的趨勢，再加上二胎政策的開放，許多家庭里都增加了很多的小孩子，這些孩子的到來使得我國的幼兒園開始變得越來越多，由于幼兒園數(shù)量的增加，直接增加了幼兒園對教師的需求量，而我國設立的學前教育專業(yè)正好能夠有效填補這一需求，其中，在學前教育專業(yè)中必不可少的一項課程就是幼兒舞蹈，培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力至關重要。

由于我國不斷的發(fā)展跟完善的教育事業(yè)，我國的學前教育也得到了社會跟家長的普遍關注。在得到關注的同時，也相應的為學前專業(yè)教學帶來了一定的壓力。學前教育專業(yè)的所有學科都是在幼兒的前提下展開的，舞蹈教學也不例外。學前教育中的舞蹈教學跟其他的舞蹈教學有所不同，它將幼兒舞蹈視為教學的重中之重，其側重點完全不同。對此，文章主要具體分析了如何更好的培養(yǎng)學前教育專業(yè)中學生的舞蹈教學能力。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏清晰的舞蹈教學目標

我們發(fā)現(xiàn)在具體的舞蹈教學中普遍存在著很多的問題，其中最顯著的一大問題就是沒有明確的教學目標。大多數(shù)的學校在學前教育這門專業(yè)中，一味的注意培養(yǎng)學生的舞蹈專業(yè)知識，導致培養(yǎng)出來的學生盡管在舞蹈知識的掌握能力上跟專業(yè)水平上有著很高的能力，可是學生在掌握舞蹈教學能力上普遍不高。在舞蹈教學的過程中，教師并未對培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力給予足夠的重視，僅僅是從基礎性的表面來查看學生收獲舞蹈的情況，沒有過多的關注學生以后的發(fā)展道路。因此，在工作中教師幾乎無法實現(xiàn)設定的教學目標。這種現(xiàn)象表明學校所設立的教學目標跟實際的情形是不相符合的，學校要跟當前就業(yè)傾向嚴密結合，并圍繞學習需求來設定相應的教學目標。

（二）學生缺乏專業(yè)性的藝術能力

學校的教育專業(yè)在面向外界招生的時候，通常不會考慮到學生有沒有舞蹈基礎。許多的學生在上舞蹈課時就會表現(xiàn)出缺乏一定的舞蹈基礎，舞蹈藝術的前提實際上就是舞蹈的基本功，假如學生的舞蹈基本功較差，那么舞蹈藝術就很有可能無法得到展現(xiàn)。如果學前教育專業(yè)中的學生在學校沒有扎實的基本功，那么他們在今后的工作當中也就很有可能無法成為一名合格的幼兒教師。

（三）缺乏舞蹈創(chuàng)新力

現(xiàn)階段的教育專業(yè)內許多學生都會對教師進行的舞蹈教學產生強烈的依賴性，導致學生在舞蹈課中機械的聽從教師提出的一些動作要領，使得學生對舞蹈動作沒有產生太多的創(chuàng)新思維，且當前的許多學生沒有很強的樂感，“舞蹈來源于音樂”，由于有的學生缺乏樂感，導致學生不能按照音樂快慢來創(chuàng)新編排。

（四）教學評價過于陳舊

我國針對學生展開的教學評價大多數(shù)都顯得太單一，缺乏全面性。許多的教師都是按照學生實際的舞蹈成績跟表現(xiàn)來對學生給出評價。教師對學生的了解不夠深入，并沒有全面的展開評價。這就導致學生對教師的依賴性變得越來越大，無法正確的對幼兒舞蹈教學工作給出相應的理解。

二、培養(yǎng)舞蹈教學能力的各種措施

（一）認定目標，制定相應的教學內容

教師如果想要使學前教育專業(yè)的學生的舞蹈教學能力得到有效培養(yǎng)，首先要做的就是找到教學目標，制定最恰當?shù)慕虒W內容。教師要指導學生對今后的發(fā)展方向和工作當中的人物都有一個較為清晰的認識。要幫助學生意識到自己以后是要成為一名幼兒教師的，要使學生在心里就適應這種角色的轉變，這樣才方便展開培養(yǎng)舞蹈教學能力的一系列培養(yǎng)工作。在展開舞蹈教學期間，教師還可根據(jù)定制計劃的方式，呼吁小組進行學習。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠幫助學生清晰的發(fā)現(xiàn)互相間的差別，做到取長補短，進而提升學生們的教學能力。

（二）理論與實踐相結合，教授學生的舞蹈知識

舞蹈教學跟舞蹈知識有所不同，舞蹈教學需要從舞蹈動作中展開分析，這就需要舞蹈教學一定要具備足夠的口語能力。在培養(yǎng)學生舞蹈教學能力的過程中，首先要先使學生的舞蹈示范能力跟口語能力都得到有效培養(yǎng)。這兩種能力并不是通過理論知識就可以學習到的，而是要根據(jù)實踐才可獲得。所以這也就要求我們在培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力時，教師一定要做到理論聯(lián)系實踐?？谡Z表達的前提就是確保準確性，之后是圍繞幼兒的生動性展開教學。準確的語言可使教學的正確性得到保障，形象的語言能夠幫助吸引幼兒的目光。在培養(yǎng)口語能力的時候，教師還要不斷的對學生給出鼓勵，讓他們想象自己就是一名教師，動作示范能力則要跟舞蹈理論相結合，教師要以身作則，使學生能夠看到教師的動作示范，進而提升自我。

（三）對舞蹈編排進行不斷的創(chuàng)新

培養(yǎng)教學能力的重點有很多方面，教師不僅要提升教學能力的培養(yǎng)，而且還要多注意培養(yǎng)學生對舞蹈編排方面的能力。當學生步入到幼兒園之后，為更好的幫助幼兒得到全面發(fā)展，教師需要幫助學生提高一定的舞蹈編排能力。而形成舞蹈編排能力的因素有很多，學生不但需要具有一定的舞蹈知識，而且還需要學生具備豐厚的課外舞蹈相關知識。比如，教師在課堂中，可盡可能多的準備一些舞蹈視頻給學生觀看，給學生預留一定的發(fā)揮空間讓學生去想象和自行編排屬于自己的舞蹈，進而生學生的舞蹈教學能力。

（四）教學跟評價齊頭并進

要想逐漸深入的提升學生整體的舞蹈教學能力，教師就要直觀的對學生展開評價。根據(jù)評價，教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生當中存在的問題，并第一時間將問題解決，進而提升學生整體的教學能力。此外，通過評價我們還可發(fā)現(xiàn)教學過程中教學質量的不足之處，這些在提升學生教學能力上都起到了一定的協(xié)助作用。在教學評價過程中，我們要著手于多個方面，針對學生自身的條件展開評價，不能完全按照以前的評價標準來評判學生的表現(xiàn)，對此教師可靈活的制定出相應的教學評價體系，例如學生自我進行評價和學生互相評價等等。

總而言之，教育的發(fā)展跟進步促使著社會的發(fā)展跟進步。所以，對于培養(yǎng)今后幼兒教師的我們來說，在培養(yǎng)過程中，一定要做到理論跟實踐相結合，通過不同的方式對學生的舞蹈教學能力展開培養(yǎng)，使學生真正意義上獲得更多的舞蹈知識，進而為我國的社會培養(yǎng)跟輸送出更多更優(yōu)秀的學前教育專業(yè)的人才，為栽培我國的祖國花朵做貢獻。