鐘培軍

二十一世紀以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的學習方式、思維方式、交往方式、工作方式，教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科學技術(shù)與教育教學的深度融合。教育信息化在課堂教學中顯現(xiàn)出強大的功能。信息技術(shù)作為一種新興的教學載體，已成為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本文就信息化教學資源、現(xiàn)狀應(yīng)用來探索提升教學質(zhì)量的有效途徑。

一、理解信息化教學資源

一般情況下，信息化教學資源主要是指進行教學時的信息化教學資料、信息化教學資源庫系統(tǒng)、教學環(huán)境等組成部分。

信息化教學資料主要是以電子版的形式存在，是教師在開展教學過程中使用到的各類數(shù)字化的教學軟件，教學仿真軟件，教案，課件，視頻、動畫、照片等素材。

信息化教學資源庫系統(tǒng)主要指支持學習者進行有效學習的資源平臺，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，平臺訪問速度、平臺的穩(wěn)定性，資源是否能得到及時更新，平臺畫面是否友好、智能化等要實現(xiàn)資源系統(tǒng)的內(nèi)容與學習者無障礙溝通，具備媒介傳遞的作用。

教學環(huán)境是學習者通過資源庫平臺，根據(jù)感興趣的資源開展學習的具體情境，包括學習者資料的收集、互動交流、點評、更新資料、共享等。體現(xiàn)了資源組成諸多要素之間的相互聯(lián)系、相互依存。

信息化教學資源平臺上，蘊涵著豐富的教育教學信息，可以在校園網(wǎng)或是在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳播，這些教學資源的要素可以單獨地使用，也可以由學習者將它合起來使用，也可以免費使用，也可以付費使用。

二、信息化教學資源現(xiàn)狀

目前，信息化教學資源的現(xiàn)狀，一是靠教師根據(jù)教學經(jīng)驗、教學材料、教材等資料自己動手制作，二是通過社會購買、收集或加工別人的教學資源，作為自己的教學資源。

信息化教學資源主要分成三大類：一是素材類教學資源，二是集成型教學資源，三是網(wǎng)絡(luò)課程。素材類教學資源主要以文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫、課件為主。目前很多學校教育信息化教學課堂，主要還是采用這一類的教學資源進行教學，是一種初級層次的信息化應(yīng)用教學。集成型教學資源主要以一些所見即所得的軟件，如專業(yè)教學軟件、教學模型等，一般要通過專業(yè)公司的制作或是教育人員與專業(yè)公司合作制作。這一類教學資源，一般需要到學?；蚴桥嘤枡C構(gòu)進行學習，無法滿足學生學習的靈活性。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，主要以網(wǎng)站、程序的形式出現(xiàn)，需要教學設(shè)計、美工、網(wǎng)絡(luò)編輯等多方面人員的能力合作才能開發(fā)，如一些精品課程網(wǎng)站，教學資源共享網(wǎng)站，遠程教育網(wǎng)站等，通常情況下，學員可以自行免費學習，但也有些需要購買才可以進行隨時隨地的學習，不受時間、空間的限制。

三、提升課堂教學質(zhì)量的幾點建議

更新教師教學觀念。信息化課堂的關(guān)鍵是提升教師的信息素養(yǎng)，建設(shè)信息化課堂，不僅需要現(xiàn)代教育設(shè)備，而且需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師。前者受經(jīng)濟條件的制約，而后者則取決于教師的宏觀視野和教育觀念，當然，我們深知豐富教師的信息素養(yǎng)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力，培訓是外因，關(guān)鍵取決于教師的職業(yè)責任感、教育使命感和職業(yè)幸福感，這需要我們?nèi)轿宦鋵崱耙詭煘楸尽钡墓芾砝砟?，信任教師，充分激發(fā)教師內(nèi)在的活力，喚醒教師的生命潛能。

完善信息化教學基礎(chǔ)設(shè)施。信息化課堂教學開展一般都需要硬件支持，如校園網(wǎng)絡(luò)、計算機、投影機、多媒體集成系統(tǒng)。未來教學基礎(chǔ)設(shè)施會更加智能，加入智慧教學設(shè)備，更符合信息化教學的需要，如加入平板等移動智能設(shè)備，教學APP管理端，教師機與學生接入端同步，所有資料共享，課堂上的互動教學、自主學習，全程在智能設(shè)備上實現(xiàn)。因此，學校信息技術(shù)教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息化課堂教學開展的必需條件。

豐富信息教學資源庫的建設(shè)。要實現(xiàn)信息化堂教學，豐富的教學資源是必不可少的。例如基本的課件、專業(yè)素材、動畫模型、音頻、視頻資料，運用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學改革，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習，必需要重視課程教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用與管理。

改變課堂教學模式。學習方式?jīng)Q定學習體驗，學習方式影響思維方式，因此一位教育家指出：“學生今天的學習方式就是明天的生存狀態(tài)?！?/p>

課堂的使命是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是造就適應(yīng)時代需要的人。當今時代，是一個開放共贏共享的時代，作為教師，希望能從課堂培養(yǎng)出懂尊重、會合作的人，讓學生主動學習、探索學習、合作學習更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，信息化技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)接入到千家萬戶，學生獲取信息的途徑變得更便捷，更全面。有很多專業(yè)知識，專業(yè)技能都可以通過這個大的互聯(lián)網(wǎng)信息教學資源庫來學習，學習的方式發(fā)生了很大的變化。

我們要適應(yīng)這些時代的變化，改變授課方式，如采用現(xiàn)在公認比較好的翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂變成老師主導，學生為主，師生之間、學生之間相互交流溝通的場所，包括答疑解惑、知識傳授、技能訓練等，培訓學生各方面的綜合素養(yǎng)。

改變以前傳統(tǒng)的章節(jié)文字，盡可能多的開發(fā)微課程，制作視頻，上傳資源庫平臺，學生可以登錄平臺根據(jù)自己的學習進度安排學習，更深入的去掌握知識及技能。

改變學習交流方式，通過微信、微博、QQ互聯(lián)網(wǎng)交流工具等為學生提供隨時的咨詢，傳達教學信息。鼓勵學生進行探究性學習和個性化學習。

鼓勵教師信息化教學比賽。教師在備戰(zhàn)信息化教學大賽的過程中，因要對教學目標、教材、學生、重難點、教學環(huán)節(jié)、教學反思等進行反復(fù)的分析，使教師對課堂教學把控能力、課堂活動設(shè)計能力、課堂語言表現(xiàn)能力上得到提升。同時，教師可以掌握更多的信息化教學工具的應(yīng)用。更有利于在信息化教學中更好的教，更有針對性的輔導學生進行學。

信息化技術(shù)可以有效的提升教學質(zhì)量，積極推進信息技術(shù)與教學改革融合，既要更新教育理念，運用新技術(shù)，新工具輔助教育，不斷創(chuàng)新課堂的教學模式；也要與時俱進，吸取知識，創(chuàng)新教學方式，改變教學。才能讓教與學變得更有自主性、靈活性及趣味性。