譚仲慶

【摘要】 本文結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巍斑m時(shí)、適當(dāng)、適度”地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 適時(shí) 適當(dāng) 適度

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-204-01

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多媒體信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，為生物教學(xué)開拓了一片嶄新的天空，將枯燥的生物知識(shí)趣味化，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物現(xiàn)象宏觀化。它不僅創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的效果。它在教學(xué)中的作用已經(jīng)得到一致的認(rèn)可。但在實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，往往容量過(guò)大，學(xué)生應(yīng)付不來(lái)

多媒體教學(xué)課件有著巨大的信息量，節(jié)奏緊湊。課前，我們教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)地編制到課件中去，準(zhǔn)備了大量豐富的資料?？偸窍Ｍ谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受盡可能多的知識(shí)。而在利用多媒體的操作課堂，往往由于缺少板書或板書簡(jiǎn)化，容易使課堂節(jié)奏加快，讓學(xué)生應(yīng)付不來(lái)。

二、學(xué)生容易分散注意力

有時(shí)多媒體課件中有大量的圖片和動(dòng)畫對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生思維和注意力容易分散，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而使教學(xué)效果適得其反。

那么，如何解決多媒體在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，使它在生物教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用呢？個(gè)人認(rèn)為：多媒體輔助教學(xué)要“適時(shí)、適當(dāng)、適度”。

（一）適時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

“適時(shí)”就是在有利的課堂教學(xué)時(shí)機(jī)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的活力，讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快地學(xué)習(xí)和接納知識(shí)?？梢圆捎脠D片、動(dòng)畫、音像、文字等素材，模擬具體的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

（二）適當(dāng)利用多媒體，能降低理解難度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

“適當(dāng)”運(yùn)用多媒體就是要把它用在精彩之處：能直觀表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樯飳W(xué)知識(shí)常常涉及微觀的細(xì)胞與分子世界，而學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，這許多的不足將導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，思維想象能力下降。倘若僅以教材中有限的圖片來(lái)講解，會(huì)造成學(xué)生對(duì)科學(xué)事實(shí)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一些障礙。而這種問(wèn)題在利用了多媒體輔助教學(xué)后就迎刃而解。多媒體能使教學(xué)內(nèi)容更形象，直觀。它不僅能清晰地顯示生物學(xué)的微觀事實(shí)以及變化過(guò)程，給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，還給教師上課帶來(lái)了極大的方便。多媒體直接溝通了教與學(xué)兩方面，更能有效地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在《細(xì)胞增殖》這一節(jié)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化、以及DNA數(shù)量的變化，尤其是細(xì)胞周期的認(rèn)識(shí)和圖像的識(shí)別。而這一節(jié)內(nèi)容又是必修2學(xué)生學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》和《遺傳的基本規(guī)律》的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄明白。為了便于學(xué)生理解和掌握，利用多媒體輔助教學(xué)，將教材中抽象內(nèi)容直觀化，把教材中靜態(tài)圖像動(dòng)態(tài)化，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)將需要學(xué)生記憶的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。我利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示細(xì)胞分裂的過(guò)程，讓學(xué)生可以清晰地看到細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè)細(xì)胞時(shí)，染色體、染色質(zhì)、姐妹染色單體、DNA、核仁、核膜等結(jié)構(gòu)的變化。還利用多媒體的交互性強(qiáng)，能靈活自如地使用的這些優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，有選擇性地將細(xì)胞停留在某一時(shí)期，或者有選擇性地選擇某個(gè)時(shí)期重復(fù)地播放，使到細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的變化更加形象化、具體化。動(dòng)畫演示的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期變化的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、分析、概括和總結(jié)。通過(guò)利用多媒體課件教學(xué)，把抽象的、微觀的細(xì)胞分裂現(xiàn)象形象化、具體化，使學(xué)生輕松掌握好本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

適當(dāng)利用多媒體對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)反饋，有利于提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的練習(xí)反饋是用黑板進(jìn)行抄寫，花去大量的時(shí)間，而且清晰度不夠，題目容量很少，題型單一，對(duì)于生物題有涉及到圖型，表格等信息題沒(méi)法呈現(xiàn)給學(xué)生。但是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行練習(xí)反饋，能把以上問(wèn)題解決。它能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供適量的、形式多樣的反饋練習(xí)題，使教師及時(shí)、清楚知道學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。以便進(jìn)行反思，“查缺補(bǔ)漏”，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）適度利用多媒體，提高教學(xué)效果

適度就是運(yùn)用多媒體教學(xué)要做到不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而不用。這就要求我們教師設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞著教學(xué)中利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)進(jìn)行精選材料。不能片面追求媒體信息“大而全”，或?yàn)榱宋龑W(xué)生注意力，尋求感官刺激，搞得過(guò)于花哨，這樣只能會(huì)使學(xué)生分散學(xué)生的注意力，而且搞不清哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，不知所措。因此在選擇材料時(shí)要注意典型，簡(jiǎn)潔。典型就是指材料內(nèi)容既能反映知識(shí)點(diǎn)，又要具有較強(qiáng)的感官?zèng)_擊。簡(jiǎn)潔是指材料內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，文字、圖像、聲音融合較簡(jiǎn)潔，感官?zèng)_力集中、強(qiáng)烈。編輯時(shí)對(duì)于文字、表格、圖片等面積的大小要合理，既要做到醒目，保證清楚觀看，又不能過(guò)分夸大。只有適度地制作和利用多媒體，才提高教學(xué)效果。

總之，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其形象、具體、生動(dòng)等特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)信息化。這就要求我們教師要更新教學(xué)觀念，努力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，“適當(dāng)、適時(shí)、適度”地利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]夏啟文，梅首文.優(yōu)化生物學(xué)CAI課件有效性《中學(xué)生物教學(xué)》200537-38.