黑龍江省大慶一中 滕國(guó)欣

隨著教育改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中生物教學(xué)應(yīng)著重提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體地位。然而高中生物知識(shí)結(jié)論豐富，不好記憶，傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是以教師為中心被動(dòng)地灌輸知識(shí)，使學(xué)生成為背知識(shí)和做題的機(jī)器，不利于理性思維的形成和擴(kuò)展，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，難以形成生命觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生展示課即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)案為抓手自主預(yù)習(xí)，走上講臺(tái)授課展示。其創(chuàng)新之處不止在于形式新穎，而是將傳統(tǒng)的生物課堂由枯燥變生動(dòng)，由傳授變指導(dǎo)，由灌輸變滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展的需求。

一、精制學(xué)案，提供預(yù)習(xí)抓手

教師要剖析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，制作學(xué)案作為學(xué)生備課的抓手，提前一周發(fā)放給學(xué)生，留給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)。學(xué)案要把本節(jié)課的三維目標(biāo)，重難點(diǎn)和近年高考出題頻率放在首位，幫助學(xué)生明確展示的重點(diǎn)，把握教學(xué)方向。然后將重要概念做成填空供學(xué)生自學(xué)，而學(xué)案的主體是將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)用探究題和經(jīng)典例題串聯(lián)起來(lái)。

教師要在課前批改學(xué)案，發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題和閃光點(diǎn)可在課上討論，學(xué)生們都掌握的內(nèi)容就不必在課上重復(fù)了，節(jié)約的時(shí)間可以集中突破重難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)案形成了清晰的教學(xué)脈絡(luò)，限定學(xué)生展示的內(nèi)容，讓教與學(xué)都有的放矢。

二、鼓勵(lì)參與，培訓(xùn)展示細(xì)節(jié)

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與。

挑選展示的學(xué)生要遵循自薦的原則，滿足每個(gè)學(xué)生展示自我的需求和愿望。再根據(jù)平時(shí)觀察的結(jié)果按照學(xué)生能力分配不同層次的展示內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備就能達(dá)到預(yù)設(shè)效果，又有一定的挑戰(zhàn)性。即使展示中出現(xiàn)瑕疵，聽(tīng)課學(xué)生和教師應(yīng)給予支持，給展示者足夠的安全感。

對(duì)于參與熱情不高的學(xué)生要實(shí)行多元鼓勵(lì)機(jī)制。將學(xué)生展示作為班級(jí)評(píng)優(yōu)加分項(xiàng)；將學(xué)生展示的照片發(fā)到班級(jí)群獲得家長(zhǎng)的支持；分析參與度低的具體原因，對(duì)自信不足者，教師應(yīng)多關(guān)心多提問(wèn)多鼓勵(lì)其上臺(tái)，對(duì)認(rèn)為展示很簡(jiǎn)單不值一試的學(xué)生，要找契機(jī)談話疏導(dǎo)，幫助其意識(shí)到上臺(tái)展示不僅能深化對(duì)知識(shí)的理解，更是培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。

2.培訓(xùn)展示細(xì)節(jié)。

流暢地展示可以增加學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)對(duì)展示學(xué)生的教態(tài)是否得體、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確流暢、板書(shū)和PPT的設(shè)計(jì)是否合理美觀等方面給學(xué)生指導(dǎo)，并提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。這種指導(dǎo)能提升學(xué)生的氣質(zhì)和表達(dá)能力，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展、職場(chǎng)發(fā)展、人際交往等方面大有裨益。

三、指導(dǎo)展示，營(yíng)造高效率課堂

1.豐富內(nèi)容。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等途徑搜集豐富的支撐材料，在課堂展示中多例舉貼近生活的實(shí)例，比如咸菜的制作原理，既能提升學(xué)生興趣也能加深對(duì)知識(shí)的理解；融入生物科研前沿知識(shí)，比如青蒿素獲諾貝爾獎(jiǎng)，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野更是高考的出題熱點(diǎn)。

展示的學(xué)生不僅應(yīng)該關(guān)注自己的講課，還要設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有效地提問(wèn)不僅能檢測(cè)聽(tīng)課情況，也能驗(yàn)證展示者是否真正透徹地理解自己的講課內(nèi)容，在互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。

2.點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

每次展示結(jié)束教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，語(yǔ)言凝煉有針對(duì)性。學(xué)生非常重視展示的機(jī)會(huì)，“很好”“說(shuō)的不錯(cuò)”“講的不對(duì)”這些含糊的評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要明確的有針對(duì)性地說(shuō)出究竟是哪個(gè)方面好，哪些方面需要加強(qiáng)，錯(cuò)在哪里，如何改進(jìn)。

3.糾正追補(bǔ)。

教師將學(xué)案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或精彩回答在課上進(jìn)行展示。對(duì)于學(xué)生展示中出現(xiàn)的遺漏或沒(méi)講透的知識(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充。對(duì)于課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題要趁熱打鐵及時(shí)解決，而個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)課后有針對(duì)地解決。

學(xué)生展示課是開(kāi)放的課堂，會(huì)有許多無(wú)法預(yù)設(shè)的東西生成，教師要及時(shí)捕捉生成性的教學(xué)資源，比如做完質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)后學(xué)生們冒出很多值得探討的問(wèn)題，K N O3中哪種離子被主動(dòng)吸收，復(fù)原時(shí)間受哪些因素影響……此時(shí)可以讓學(xué)生們分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究并派代表展示各組的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理操作步驟更透徹的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神。

4.總結(jié)反思。

教師不僅要觀察臺(tái)上學(xué)生的展示情況更要關(guān)注聽(tīng)課學(xué)生的參與狀態(tài)，準(zhǔn)確的收集信息，透過(guò)觀察的現(xiàn)象分析學(xué)生真正的參與度。但一個(gè)人的精力是有限的，實(shí)踐中要?dú)g迎同事和領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)課給予客觀評(píng)價(jià)。每節(jié)課后教師要進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)記錄課堂的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決策略，指導(dǎo)后續(xù)實(shí)踐。教師也要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)收獲，不斷進(jìn)步。

總之，學(xué)生展示課能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力，和思維能力等多方面能力。促進(jìn)教師提升科研能力，更新教育觀念，有利于形成以學(xué)生為主體的高效率課堂，是一次對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效摸索。