高仕娟

教學過程

Step 1.Before-reading

1.游戲熱身，激活思維

Playa game:Say“Yeah,yeah,yeah”或“No,no,no”

將幾位教師的圖片及對應描述教師的句子以幻燈片課件動畫的形式依次播放，學生快速默讀句子并判斷對錯。最后一張照片是學生本學期的足球模塊教師王老師，與之相對應的句型是“Mr.Wang is an art teacher.”(見圖 1)學生說出“No,no,no!”。

圖1

T:Who is he?

Ss:He is our PE teacher.

T:What’s he like?

Ss:...

2.呈現(xiàn)插圖，導入主題

教師呈現(xiàn)故事的一幅插圖(見圖2)，并順勢引出核心問題。

T:Zip and Zoom’s new PE teacher willcome today.Can you guess:What does Zoom want to know about his new PE teacher?

教師提出問題后，引導學生仔細觀察圖片，根據(jù)所給關鍵疑問詞的提示學會自主提問。

S1:Whoisthenew PE teacher?

S2:Is he tall?

S3:Can he play football?...

圖2

設計意圖:通過游戲導入能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)學生開口說英語的興趣，同時復習與鞏固本單元的重點單詞和句型，激活學生知識儲備。順勢導入，方式簡潔直觀，通過關鍵詞的提示，引導學生學會提問，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

Step 2.While-reading

1.觀察圖片，預測故事

教師借助多媒體呈現(xiàn)幾種動物的圖片（見圖3），借機提問:Do you think who can be their new PE teacher?Why?

S1:I think the elephant is the new teacher.Because he is tall and strong.

Ss:...

學生根據(jù)自己的想象和預測發(fā)表自己的觀點。

圖3

設計意圖:讓學生觀察圖片、預測故事，能夠迅速吸引學生的注意力。而且這種開放性的問題能夠激活學生思維，培養(yǎng)其想象力和綜合語言運用能力，并為接下來學生情感的培養(yǎng)做了很好的鋪墊。

2.觀看完整視頻，整體感知故事

T:Now let’s watch the flash and answer:Who isthe new PE teacher?

Ss:Mr.Rabbit.

讓學生完整觀看故事視頻，整體感知、理解故事。

3.依托核心問題，激發(fā)思維碰撞

讓學生帶著問題快速默讀故事，并依托課件中句型支架的提示，組織語言進行回答(見圖4)。順勢對學生進行情感滲透:You can’t judge a book by its cover.

T:The rabbit is their new PE teacher.ButatfirstZoom doesn’t believe it.Why?Please think it over and you can discuss with your partners.

圖4

Ss:Zoom thinksthe new PE teachermustbe talland strong,But he is very thin and so short.

T:You got the answer,well done! Children,can you imitate Zoom and read these sentences?

學生體會故事情感，有感情地朗讀句子。

T:So you can’tjudgea book by its cover.

設計意圖:本故事主題鮮明、內(nèi)容集中，因此在呈現(xiàn)時采取了總—分—總的教學方法。首先讓學生完整感知故事，然后依托核心問題，讓其帶著任務速讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀策略和學習方法，有助于其良好學習能力的培養(yǎng)。這個核心問題也就是本節(jié)課的“故事眼”，通過這個故事眼順勢對學生進行情感教育:不能以貌取人。

4.突破難點，升華情感

T:The rabbit is short and thin.But he can play football.Can he play football well?

Ss:Yes,he can.Because Mr.Rabbitgot10 goals,But Zoom only got 3 goals.

T:Can you play football well?Who wants to show?

讓擅長踢足球的同學到前面進行簡單的足球基本技能秀。

設計意圖:將所學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗對接，激發(fā)學生學習興趣，調節(jié)課堂氣氛，同時讓學生了解足球比賽中比分的表達方式。

5.聽音模仿，體味故事韻味

T:Now let’s watch and imitate this story.Please pay attention to yourpronunciation and intonation.

設計意圖:教師播放故事視頻，讓學生一起跟讀錄音，學會運用正確的語音、語調和意群朗讀故事，感悟故事語言所蘊含的情感。

Step 3.After-reading

1.角色扮演，體驗故事

T:I love your voice.Now please practice in roles with your partner.

學生模仿故事中人物的語音、語調、語氣和表情進行分角色表演。

2.游戲拉動，梳理故事

T:Do you understand this story? Now please read and judge.（見圖5）

圖5

設計意圖:通過角色扮演、判斷對錯，讓學生在感性和理性層面對故事有更深層的理解與感悟。尤其在判讀對錯時，不僅僅從知識層面讓學生理解，更從故事情感方面有更好的滲透。

3.認識球星，拓寬視野

T:Do you like playing football? Do you know some famous footplayers?

Ss:...

T:Now let’s know some of them.（見圖6）

圖6

T:Now Chinese football is notverygood.ButIthink in the future you can be the great football players.I will proud of you.Come on!

設計意圖:讓學生了解中外足球界的幾位著名球星，增強學生的國家榮譽感和使命感，培養(yǎng)學生國際視野和家國情懷。

Step 4.Sum-up

1.勵志人物，觸動情感

T:Look at this picture.（見圖 7） Do you know who he is？What’s he like? If you don’t know,please guesswhat’she like?What can he do?

學生根據(jù)圖片中人物頭像，猜想人物的一些其他特征或能力。

圖7

T:Look,he is Nick,He is short.He has no arms and no legs.He only has a very little foot.Buthe can do a lotof things. Now let’s watch the video about him.

學生觀看完視頻后談談自己的感受。

T:In a word,no matter how how tall,strong or rich you are,no matter how short,thin or poor you are,if you try your best,you can be the special one.

2.導圖梳理，總結提升

T:Whathave you learnt today? Please think over and let’s have a share.（見圖8）

圖8

3.分層作業(yè)，鞏固興趣

（1）必做:聽錄音，模仿朗讀故事一遍，自主朗讀給家長聽一遍。

（2）選擇:朗讀班級群中推送的英文繪本“My mother”。