摘? 要 分析交互式電子白板的作用和存在的問題，結合高中生物教學實例，提出在高中生物教學中合理使用交互式電子白板的有效策略，旨在提高生物課堂教學效率。

關鍵詞 高中生物;交互式電子白板;實驗;教學資源;實驗室

中圖分類號：G633.91? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0110-03

1 前言

交互式電子白板作為一種新型的教學手段和信息化教學平臺，其強大的交互功能改變了傳統(tǒng)高中生物課堂枯燥的局面。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，無法進行更改和標識，學生參與度低。而交互式電子白板在進行教學內(nèi)容呈現(xiàn)的同時，還能夠進行多樣化的交互活動，大大提高課堂的互動性和活躍度。高中生物教師在使用交互式電子白板教學時應該注重科學性和實效性，及時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，以便優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

隨著交互式電子白板的普及，為高中生物教學創(chuàng)造了有利條件，教學環(huán)境得到極大改善，學生學習渠道大幅度拓寬;但在實際操作中還存在依賴嚴重、資源不足、功能欠缺等現(xiàn)象，影響其功能的有效發(fā)揮。高中生物教師應秉承新課改理念，創(chuàng)新教學方式，體現(xiàn)交互式電子白板的應用價值，不斷提高課堂教學效率。

2 高中生物教學中應用交互式電子白板的積極作用

創(chuàng)造開放式教學環(huán)境，提高課堂效率? 交互式電子白板可以與電腦連接，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，能夠完成投影、程序操作、文件處理、繪畫等功能，成為人與計算機進行交互的智能平臺，有助于創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，給學生提供自主發(fā)揮的平臺，從而提高學生的課堂參與度。如在課堂導入環(huán)節(jié)，生物教師可以利用電子白板精心設計，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂導入效率。又如在高中生物教學中，有很多學校由于師資受限，很多實驗無法在實驗室開展，如雜交育種、DNA的鑒定等，而借助電子白板進行實驗，可以不受任何條件限制，幫助學生觀察和思考，為課堂實驗教學提供了可能。

深化教材理論知識，拓寬學習渠道? 初中階段的生物教材側重于學生對生命現(xiàn)象的了解，而高中階段的教材則側重于學生對生命活動的本質(zhì)和規(guī)律的理解。高中生物教材中知識點較多，很多都需要學生通過實驗探究才能得到。通過運用交互式電子白板輔助教學，可以將復雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化，這樣既對生物教材做出深化，也極大地拓寬了學生的學習渠道，改變學生被動學習的狀況[1]。

同時，高中生物教師還可以自行設計所需的教學資源，上傳到白板資源庫中，便于課堂教學時隨時調(diào)用。比如講“細胞的分化”，如果完全按照教材的內(nèi)容去講解，學生會感到厭煩，在理解上也會出現(xiàn)困難;如果借助交互式電子白板，就可以通過圖文、視頻等向?qū)W生清晰、直觀地展示細胞分裂的整個過程，便于學生理解記憶。

3 在高中生物教學中使用交互式電子白板存在的問題

操作技術生疏，功能不能完全發(fā)揮? 盡管一些偏遠地區(qū)的高中也配備了交互式電子白板，但是很多教師對于電子白板的使用和維護不太熟悉，在使用過程中常常錯誤操作，導致電子白板的使用出現(xiàn)問題。還有一些教師思想保守，對交互式電子白板存在排斥心理，學習使用技術不熱心，技術比較生疏，在使用交互式電子白板時比較粗心，加快了電子白板的老化和損壞。另外，有些教師對交互式電子白板的使用方式單調(diào)，只使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個功能，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等未得到充分發(fā)揮。

依賴現(xiàn)象嚴重，電子白板取代實驗? 在高中生物教學中，有一些生物教師過分依賴交互式電子白板，運用電子白板代替自己講課，把交互式電子白板當成教學內(nèi)容的播放器，每堂生物課都把做好的課件展現(xiàn)出來，讓學生直接觀看課件，自己處于旁觀的狀態(tài)，對于學生提出的問題也不及時解答[2]。久而久之，學生對生物課失去興趣，課堂教學陷入僵局，對交互式電子白板也提不起興趣。還有的高中生物教師為了節(jié)省教學時間，不再到實驗室進行實驗，而是通過電子白板為學生演示實驗，讓學生記住實驗步驟和結論。俗話說：百看不如一練。學生僅僅進行觀看是無法很好地掌握實驗要領的，致使課堂教學陷入僵局，在一定程度上會弱化學生對重點知識的理解，動手能力和分析能力嚴重下降。

使用時機不當，盲目使用現(xiàn)象嚴重? 目前，很多高中生物教師在教學中存在盲目使用交互式電子白板的現(xiàn)象。如無論課堂教學是否需要運用交互式電子白板，都將教學內(nèi)容投放到白板上，并大量添加圖片、視頻等，影響了學生的注意力。有的教師對交互式電子白板使用時機把握不好，在學生思考問題的時候應該確保課堂的安靜，如果此時播放教學視頻內(nèi)容，則會打斷學生的思路，不利于學習習慣的形成。有的高中生物教師從頭到尾都在進行屏幕的切換，學生觀看電子白板的時間過長，導致注意力渙散和視覺疲勞，不利于教學效率的提高。

資源配量不足，增加教師工作強度? 交互式電子白板配套資源不足的問題也應該引起學校和生物教師的高度重視，雖然交互式電子白板自帶龐大的資源庫，但是很多知識沒有及時進行更新和延伸，導致資源庫知識的時效性下降，增加了教師的工作量[3]。資源庫的建設是一個長期積累的過程，要想實現(xiàn)電子白板的高效使用，既要硬件配套到位，又要加強軟件建設。在實際工作中，部分高中生物教師收集整理教學資源的意識不足，缺乏經(jīng)驗，導致資源建設陷入僵局。

4 交互式電子白板在高中生物教學中的運用策略

靈活設計教學內(nèi)容，重視互動教學? 交互式電子白板應用于高中生物教學的優(yōu)勢就在于它可以將生物知識進行數(shù)字化整合，使一些在實際教學中難以展示的教學內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握更多的生物知識，提高生物科學素養(yǎng)。生物教師要注重運用交互式電子白板的時機，從實際學情出發(fā)，設計豐富多彩的教學內(nèi)容。比如教學“微生物的實驗室培養(yǎng)”，由于生物實驗室里沒有高溫滅菌鍋、恒溫培養(yǎng)箱、巴士消毒鍋等設備，學生不能直接進行實驗探究。為解決這個問題，筆者利用seewo軟件設計實驗視頻，并對實驗步驟做出批注和講解，通過交互式電子白板將教學內(nèi)容與學生操作整合到一起。同時，注重與學生的互動，讓學生收集更多的生產(chǎn)生活中的實例，從中體會培養(yǎng)物純凈的重要性，告訴學生一定要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

構建情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主探究? 交互式電子白板給高中生物課堂插上飛翔的翅膀，高中生物教師要善于運用電子白板的優(yōu)勢，構建輕松、愉悅的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，放飛學生創(chuàng)新的翅膀[4]。比如講教學“細胞有絲分裂”，有絲分裂是一個動態(tài)連續(xù)的變化過程，為此通過交互式電子白板播放植物細胞有絲分裂的整個過程，讓學生明白染色單體形成于分裂間期、消失于分裂期后期等知識，使學生熟練地掌握有絲分裂從間期到末期的變化特點。當學生觀看完演示視頻以后，及時詢問他們的觀后感，對于學生提出的疑惑問題給予及時解答。接下來給學生播放動物細胞有絲分裂的過程，并鼓勵學生列表比較它們的異同點，幫助學生鞏固有絲分裂知識，加深對細胞分裂的理解和記憶。通過這種直觀情境教學方法，使學生的思維更加活躍，自主探究意識不斷增強。

開展多樣課堂活動，促進教學相長? 在素質(zhì)教育背景下，高中生物課堂要想實現(xiàn)信息化，必須要開展多樣性的教學活動，廣泛吸收生活中的教學資源，體現(xiàn)面對全體學生的新課改理念。高中生物教師應該有目的地參與課堂實踐活動，運用交互式電子白板指導學生學習，全面調(diào)動學生的主動性，促進教學相長[5]。比如教學“基因指導蛋白質(zhì)的合成”，這部分知識涉及的物質(zhì)種類非常多，利用交互式電子白板為學生播放美國科幻電影《侏羅紀公園》并提出問題：在現(xiàn)實生活中，我們能不能利用恐龍的DNA使恐龍復活呢？從而激發(fā)學生的求知欲望。然后分別將轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖投放到白板上，讓學生分組討論，進一步探究基因的相關問題。最后組織學生進行角色扮演，表演遺傳信息的轉錄和翻譯過程，增強課堂教學效果。

及時整合教學資源，完善知識結構? 合理有效利用高中生物教學資源是運用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。高中生物教師在教學中應該及時整合教學資源，明確交互式電子白板怎么用、何時用，為什么用。交互式電子白板的引入和應用為高中生物課堂注入生機與活力，白板中蘊藏的教學資源浩如煙海，是學生學習生物知識和探索生物世界的主要渠道。對于電子白板教育資源庫中的知識要定期進行更新，完善知識結構，確保知識的時效性，最大限度地擴充學生的知識面，改變學生死讀書的現(xiàn)象[6]。與此同時，高中教師要提高自身素養(yǎng)，將交互式電子白板與傳統(tǒng)教學方式相結合，通過多種教學手段的使用，實現(xiàn)高中生物教學的最優(yōu)化。樹立科學的教育意識，在先進的教育理論指導下，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)以學生為主體的課堂結構。

5 結語

綜上所述，高中教育進入科技化和信息化時代，交互式電子白板的運用不僅突破了傳統(tǒng)教學的諸多弊端，避免課堂教學的高度固化，還為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了道路，將高中生物教學帶入一個全新的教學局面。高中生物教師應該正確認識和運用交互式電子白板，使其成為教學的得力助手，激發(fā)學生的學習熱情，突出教學重點和難點，促進學生的思維發(fā)展，提高課堂教學的有效性;還要善于利用交互式電子白板增大課堂容量，不斷給學生以新的體驗，化抽象為形象，實現(xiàn)師生之間、學生之間及師生與教材之間的互動。

參考文獻

[1]楊進福.交互式電子白板在高中生物教學中的應用[J].理科考試研究，2014（6）：91.

[2]李海鳳.運用交互式電子白板提高高中生物教學質(zhì)量[J].中國教育技術裝備，2015（19）：56-57.

[3]肖安慶.淺談交互式電子白板與高中生物實驗教學整合的問題與優(yōu)化[J].中小學電教，2012（1）：74-76.

[4]宋文玲.交互式電子白板與高中生物教學整合探析[J].延邊教育學院學報，2016（5）：157-158.

[5]付明珠.試論交互式電子白板在高中生物教學中的運用[J].新課程學習，2014（4）.

[6]鮑貫渠.交互式電子白板在高中生物教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016（2）：135.作者：劉德志，榮成市第六中學（264319）。