張亦強(qiáng)

一、背景與內(nèi)涵

1951年底，廣東省歸國難僑處理委員會根據(jù)黨中央指示，在萬頃沙辦起了全國第一個華僑農(nóng)場——廣東省珠江華僑農(nóng)場。珠江華僑農(nóng)場的人口主要來自歸、難僑和全國各地為國家屯糧的廣大青年，背井離鄉(xiāng)的他們用青春在這塊處女地上風(fēng)里來，雨里去，在創(chuàng)造新家園、新生活的游子征程中，留下了許多篳路藍(lán)縷、勵精圖治的故事，也為這塊土地注入了包容、堅毅、開拓、拼搏、友愛等多元文化。僑興小學(xué)作為原珠江華僑農(nóng)場子弟學(xué)校，這種文化浸潤著學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，秉承了珠江人“融和、堅毅、大愛”的游子精神，為學(xué)校打造征程特色教育提供了能量。

近十年來，僑興小學(xué)針對小學(xué)生德育教育中以說教為主教育模式的不足進(jìn)行改進(jìn)，注重在實踐中、生活中體驗，構(gòu)建出“長輩說征程故事”“我家創(chuàng)業(yè)史”，鑄造了“農(nóng)業(yè)科技體驗教育活動系列課程”等以培養(yǎng)學(xué)生意志、品行、創(chuàng)業(yè)、探索為主題的素質(zhì)教育品牌，奠定了不斷傳承與創(chuàng)新的德育教育的根基。

二、開發(fā)設(shè)想

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

在“予知予行，為孩子譜寫幸福未來”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我校將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有積極人格的僑興少年。其積極人格特征為“融和、堅毅、大愛、大志”。

2. 校徽

僑興小學(xué)的?；铡墩鞒獭?，采用藍(lán)色主色調(diào)，曲線構(gòu)圖，象征“融和”。主要造型采用彈簧，象征“堅毅”，主造型上部分變化成心形，象征“大愛”，下部分變化成船形與地球結(jié)合在一起，象征夢從僑興起航，走向世界，走向幸福人生。?；毡磉_(dá)了僑興學(xué)子在人生的征程中，有彈簧一樣的堅韌，有大海一樣的愛心，有駕馭人生之航船的能力，有像朝陽一樣的活力。

3. 校歌

全體師生、家長結(jié)合游子文化、征程教育的特色，積極參與了校歌《征程》的歌詞創(chuàng)作活動，是對學(xué)校精神文化進(jìn)一步的認(rèn)同和升華，進(jìn)而內(nèi)化為精神，外化為行動。

三、開發(fā)途徑

“生活即教育”是現(xiàn)代教育家陶行知生活教育理論的核心?！拔覀兊膶嶋H生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活?！币罁?jù)本理論，我們在課程資源開發(fā)中主要挖掘以下的內(nèi)容。

1. 游子文化，征程故事

通過讓學(xué)生自主發(fā)掘身邊親人長輩們的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史和征程故事，用心聆聽長輩們在艱苦歲月中拼搏、互助、友愛和奉獻(xiàn)的故事，以及歸國華僑們報效祖國的故事，不僅能增長學(xué)生的見聞，拓寬孩子們的視野，也增強(qiáng)了德育感知。最后搜集起來的事跡材料可以以作文、演講、故事會等形式共同分享，幫助學(xué)生將情感認(rèn)同上升為價值認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)，激活學(xué)生們的道德認(rèn)知。

2. 家長進(jìn)課堂，家校共育小孩心靈

家長進(jìn)課堂是指家長作為志愿者進(jìn)入孩子的活動環(huán)境，以教育者的身份用他們的興趣、特長、人格、行為等去影響孩子，開闊孩子的眼界，豐富孩子的知識，完善孩子的性格，促進(jìn)家長和教師的相互信任和理解，互補(bǔ)形成教育合力。家長進(jìn)課堂有利于親子共成長，建立良好親子關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，突出教育的融和、堅毅、大愛、大志的品格。同時，以身邊真實的事跡、以家長親口的講述，打動學(xué)生心靈，打造有生命、有靈魂的教育課堂。

3. 開展“綠色童年”系列活動

學(xué)校以“少年農(nóng)?！睘檩d體，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程體系，開展僑興小學(xué)綠化童年農(nóng)業(yè)科技體驗活動，充分利用附近的環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾農(nóng)業(yè)科技體驗教育基地。通過在基地里種植作物，進(jìn)一步認(rèn)識蔬菜和水果的成長，進(jìn)行實地考察、實際操作、觀察記錄，尤其關(guān)注學(xué)生在活動中品德和習(xí)慣的養(yǎng)成、情感體驗的產(chǎn)生、態(tài)度價值觀的形成，重在學(xué)生的自我評估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)。學(xué)校還根據(jù)農(nóng)業(yè)科技體驗活動的實際，結(jié)合學(xué)校課程，編寫了農(nóng)業(yè)科技體驗校本教材兩本，為農(nóng)業(yè)科技體驗教育提供指導(dǎo)和保證。

4. 打造《征程系列》文化場景

情境教學(xué)是感情與環(huán)境影響教學(xué)的一種方法和手段。教師要在情境教學(xué)中把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，寓情于教。通過滲透，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品格。僑興小學(xué)根據(jù)地域文化特色，積極打造《征程系列》文化場景，利用學(xué)校環(huán)境、社區(qū)場館、自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)等資源，從游子文化素材中創(chuàng)設(shè)一定的教育教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的個性品格。

責(zé)任編輯一、背景與內(nèi)涵

1951年底，廣東省歸國難僑處理委員會根據(jù)黨中央指示，在萬頃沙辦起了全國第一個華僑農(nóng)場——廣東省珠江華僑農(nóng)場。珠江華僑農(nóng)場的人口主要來自歸、難僑和全國各地為國家屯糧的廣大青年，背井離鄉(xiāng)的他們用青春在這塊處女地上風(fēng)里來，雨里去，在創(chuàng)造新家園、新生活的游子征程中，留下了許多篳路藍(lán)縷、勵精圖治的故事，也為這塊土地注入了包容、堅毅、開拓、拼搏、友愛等多元文化。僑興小學(xué)作為原珠江華僑農(nóng)場子弟學(xué)校，這種文化浸潤著學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，秉承了珠江人“融和、堅毅、大愛”的游子精神，為學(xué)校打造征程特色教育提供了能量。

近十年來，僑興小學(xué)針對小學(xué)生德育教育中以說教為主教育模式的不足進(jìn)行改進(jìn)，注重在實踐中、生活中體驗，構(gòu)建出“長輩說征程故事”“我家創(chuàng)業(yè)史”，鑄造了“農(nóng)業(yè)科技體驗教育活動系列課程”等以培養(yǎng)學(xué)生意志、品行、創(chuàng)業(yè)、探索為主題的素質(zhì)教育品牌，奠定了不斷傳承與創(chuàng)新的德育教育的根基。

二、開發(fā)設(shè)想

1. 培養(yǎng)目標(biāo)

在“予知予行，為孩子譜寫幸福未來”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我校將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具有積極人格的僑興少年。其積極人格特征為“融和、堅毅、大愛、大志”。

2. ?；?/p>

僑興小學(xué)的校徽《征程》，采用藍(lán)色主色調(diào)，曲線構(gòu)圖，象征“融和”。主要造型采用彈簧，象征“堅毅”，主造型上部分變化成心形，象征“大愛”，下部分變化成船形與地球結(jié)合在一起，象征夢從僑興起航，走向世界，走向幸福人生。?；毡磉_(dá)了僑興學(xué)子在人生的征程中，有彈簧一樣的堅韌，有大海一樣的愛心，有駕馭人生之航船的能力，有像朝陽一樣的活力。

3. 校歌

全體師生、家長結(jié)合游子文化、征程教育的特色，積極參與了校歌《征程》的歌詞創(chuàng)作活動，是對學(xué)校精神文化進(jìn)一步的認(rèn)同和升華，進(jìn)而內(nèi)化為精神，外化為行動。

三、開發(fā)途徑

“生活即教育”是現(xiàn)代教育家陶行知生活教育理論的核心?！拔覀兊膶嶋H生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”依據(jù)本理論，我們在課程資源開發(fā)中主要挖掘以下的內(nèi)容。

1. 游子文化，征程故事

通過讓學(xué)生自主發(fā)掘身邊親人長輩們的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史和征程故事，用心聆聽長輩們在艱苦歲月中拼搏、互助、友愛和奉獻(xiàn)的故事，以及歸國華僑們報效祖國的故事，不僅能增長學(xué)生的見聞，拓寬孩子們的視野，也增強(qiáng)了德育感知。最后搜集起來的事跡材料可以以作文、演講、故事會等形式共同分享，幫助學(xué)生將情感認(rèn)同上升為價值認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)，激活學(xué)生們的道德認(rèn)知。

2. 家長進(jìn)課堂，家校共育小孩心靈

家長進(jìn)課堂是指家長作為志愿者進(jìn)入孩子的活動環(huán)境，以教育者的身份用他們的興趣、特長、人格、行為等去影響孩子，開闊孩子的眼界，豐富孩子的知識，完善孩子的性格，促進(jìn)家長和教師的相互信任和理解，互補(bǔ)形成教育合力。家長進(jìn)課堂有利于親子共成長，建立良好親子關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，突出教育的融和、堅毅、大愛、大志的品格。同時，以身邊真實的事跡、以家長親口的講述，打動學(xué)生心靈，打造有生命、有靈魂的教育課堂。

3. 開展“綠色童年”系列活動

學(xué)校以“少年農(nóng)?！睘檩d體，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程體系，開展僑興小學(xué)綠化童年農(nóng)業(yè)科技體驗活動，充分利用附近的環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾農(nóng)業(yè)科技體驗教育基地。通過在基地里種植作物，進(jìn)一步認(rèn)識蔬菜和水果的成長，進(jìn)行實地考察、實際操作、觀察記錄，尤其關(guān)注學(xué)生在活動中品德和習(xí)慣的養(yǎng)成、情感體驗的產(chǎn)生、態(tài)度價值觀的形成，重在學(xué)生的自我評估、自我調(diào)整、自我改進(jìn)。學(xué)校還根據(jù)農(nóng)業(yè)科技體驗活動的實際，結(jié)合學(xué)校課程，編寫了農(nóng)業(yè)科技體驗校本教材兩本，為農(nóng)業(yè)科技體驗教育提供指導(dǎo)和保證。

4. 打造《征程系列》文化場景

情境教學(xué)是感情與環(huán)境影響教學(xué)的一種方法和手段。教師要在情境教學(xué)中把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，寓情于教。通過滲透，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品格。僑興小學(xué)根據(jù)地域文化特色，積極打造《征程系列》文化場景，利用學(xué)校環(huán)境、社區(qū)場館、自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)等資源，從游子文化素材中創(chuàng)設(shè)一定的教育教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的個性品格。

責(zé)任編輯李少杰李少杰