張雪梅

目前，農(nóng)村小學(xué)在師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念與改革等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，但農(nóng)村小學(xué)也有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如：鄉(xiāng)村蘊(yùn)含平淡而真實(shí)的鄉(xiāng)土文化，豐富而鮮活的鄉(xiāng)村生活，美麗而多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)物，等等。農(nóng)村小學(xué)可以充分挖掘這些得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的不足，特別是在古詩教學(xué)方面。古代詩歌有很多是描寫山川風(fēng)物和風(fēng)土人情的篇目，農(nóng)村生活為這類詩歌教學(xué)提供了廣闊的天地。讓學(xué)生融入到農(nóng)村生活，在與大自然的親密接觸中，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵，這就是我們常說的“體驗(yàn)式教學(xué)”。體驗(yàn)式教學(xué)是利用體驗(yàn)的方式參與到教學(xué)當(dāng)中，令學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境體驗(yàn)，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)到具體真實(shí)的情感，增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解。

凡是和農(nóng)村孩子的生活氣息相關(guān)聯(lián)的古詩，都可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這類詩歌最容易使學(xué)生聯(lián)想到四周的事物，倍感親切，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)體驗(yàn)和探究熱情。對(duì)于農(nóng)村孩子，可能不太清楚什么叫現(xiàn)代化、信息化教學(xué)，但源自大自然的活生生的鄉(xiāng)村風(fēng)物比任何精彩的影像資料來得更為直接和真實(shí)。

例如：在教授《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這首詩，可在早春的時(shí)候帶著學(xué)生去田野里感受“春雨”和“草色”，陽春三月，正是梅雨時(shí)節(jié)，這淅淅瀝瀝的細(xì)雨啊，一下就是三兩天，干燥堅(jiān)硬的泥土經(jīng)過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨的浸潤(rùn)變得酥軟起來了，腳踩上去軟綿綿的，頭上飄飛著如酥油般的小雨，細(xì)膩而滋潤(rùn)，盡管衣衫被淋濕，卻沒有一絲寒意。這種細(xì)膩的感覺，只有讓學(xué)生身處春雨的籠罩中，才能夠真切地感受到，老師在課堂上的精彩的講解此時(shí)顯得頗有些無力與黯淡。草色因?yàn)樘珳\靠近反而感受不到，只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成片成片的綠茵就像地毯舒展在田野里。草色太淺了，以至于感受不到它的存在，剛剛冒出新芽的春草是那么新、那么嫩，一定要讓學(xué)生近距離地接觸才能領(lǐng)略到“草色遙看近卻無”的真諦。春天是不能關(guān)在園子里的，關(guān)不住的！山野中的那一抹淺綠遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過綠柳如煙的京城，而住在城市的人們又怎能體會(huì)得到。詩歌的意境還得靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，學(xué)生在體驗(yàn)完詩歌所描寫的意境后，還要求學(xué)生把自己的觀察體會(huì)寫出來在班上交流分享，寫得好的在全班展示，思想只有碰撞才能擦出智慧的火花。老師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生們到田野里去觀察和體驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生交流分享心得體會(huì)，僅此而已。

再如《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！痹诮淌谶@首詩時(shí)，可在重陽節(jié)組織一次秋游登山活動(dòng)，選擇附近較有名的山進(jìn)行攀登，同時(shí)舉辦與重陽節(jié)相關(guān)的活動(dòng)，每個(gè)地方的風(fēng)俗不太一樣，有些地方是放風(fēng)箏，有些地方是采摘菊花，有些地方是吃重陽糕，也有些地方是插茱萸……如果沒有插茱萸的習(xí)俗，就舉辦其他的相關(guān)的活動(dòng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村，有很多父母外出打工，剩下老人在家照顧小孩，造成很多的空巢老人和留守兒童。在九月九日這個(gè)特別的日子，容易勾起孩子對(duì)遠(yuǎn)在城市的父母的思念之情，特別是在進(jìn)行重陽節(jié)的相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，思念之情尤為深刻。回想起某年的重陽節(jié)和父母一起放風(fēng)箏，一起采摘菊花，一起吃重陽糕……種種溫馨的畫面，而今只有老師和同學(xué)的陪伴，內(nèi)心的孤獨(dú)、悲傷、思念、渴望……此情此景，只有生活在農(nóng)村的孩子才會(huì)刻骨銘心。想到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的父母，此時(shí)他們一定也登上高處，遙望家鄉(xiāng)的方向，想念遠(yuǎn)方的孩子。他們誰也看不見誰，但一定會(huì)感覺到相互間深切的思念與期待。生活中太多的情感需要學(xué)生自己去體會(huì)和領(lǐng)悟，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓這種情感升華、具體化，而不應(yīng)插入過多的解讀，點(diǎn)到即止。

體驗(yàn)式教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)古詩教學(xué)中擁有廣闊的天地，選入小學(xué)語文人教2011課標(biāo)版的古代詩歌共有52首，其中絕大部分都是描寫農(nóng)村或農(nóng)村風(fēng)物的詩詞，作為農(nóng)村的語文教師可以充分利用農(nóng)村獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，讓體驗(yàn)式教學(xué)法貫穿于農(nóng)村小學(xué)古詩教學(xué)的全過程，一定能收到意想不到的效果。

責(zé)任編輯龍建剛