柏春菊

把古詩(shī)文引進(jìn)到作文教學(xué)中去，不僅是古詩(shī)文教學(xué)的一種延伸，也是作文教學(xué)的一種嘗試，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)文教學(xué)和作文教學(xué)的珠聯(lián)璧合、相映成趣。

一、巧用為作文的“源頭”

在作文教學(xué)中，常有教師苦于沒(méi)有合適的命題讓學(xué)生練筆，也常有教師抱怨學(xué)生作文空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟。其實(shí)，學(xué)生學(xué)了一篇古詩(shī)文后或多或少有一些感觸，或陶醉于文章華美的語(yǔ)言，或折服于作者高遠(yuǎn)的立意，或震撼于文中塑造的形象……如果這時(shí)教師能趁熱打鐵，讓學(xué)生“情動(dòng)于衷并著于文”，相信學(xué)生定會(huì)真情涌動(dòng)、思緒飛揚(yáng)、下筆如有神。例如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》之后，可讓學(xué)生就詩(shī)“擴(kuò)寫(xiě)”，把學(xué)生引進(jìn)到詩(shī)的情境中去，這樣出產(chǎn)的作文又怎能不感人肺腑呢？學(xué)習(xí)《愚公移山》一文后，讓學(xué)生鑒古思今，對(duì)愚公的境遇進(jìn)行“改寫(xiě)”，說(shuō)不定就有《愚公下崗記》這樣的好文章誕生了。學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》之后，可讓學(xué)生就范仲淹這個(gè)人物形象“隨寫(xiě)”一篇賞析或讀后感，相信學(xué)生不再遭遇“無(wú)米之炊”的尷尬了。足見(jiàn)，每學(xué)一篇古詩(shī)文，讓學(xué)生或擴(kuò)寫(xiě)、或改寫(xiě)、或續(xù)寫(xiě)、或隨寫(xiě)，不但能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能幫助學(xué)生提升作文水平。

二、借用為作文的“范本”

選入課本的古詩(shī)文大都是經(jīng)典名篇，在布局謀篇、寫(xiě)作手法上頗具特色，堪稱學(xué)生作文的典型范文。如《愛(ài)蓮說(shuō)》一文在托物言志和襯托手法的運(yùn)用上可謂達(dá)到了爐火純青的境界，在學(xué)習(xí)這篇美文之后，如果讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)作手法作文，相信一定可以欣賞到一篇篇洋洋灑灑、文情并茂的好文章。學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》一文后，我就曾嘗試讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)思路作一篇議論文，沒(méi)想到學(xué)生竟寫(xiě)得像模像樣。因此，教師要做個(gè)有心人，要充分挖掘和發(fā)揮古詩(shī)文的范文作用，讓學(xué)生有樣可仿、有本可依、有范可效，相信長(zhǎng)期以往，學(xué)生的作文水平定能“百尺竿頭、更進(jìn)一步”。

三、妙用為作文的“點(diǎn)綴”

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，學(xué)生的作文能否出彩在一定的程度要看是否做到旁征博引、文采斐然。但凡倍受人們推崇的優(yōu)秀之作，都或多或少沾了所引古詩(shī)文名句的光。筆者在報(bào)紙上看到《怎一個(gè)“騙”字了得》《讓春風(fēng)巧度玉門(mén)關(guān)》兩篇報(bào)道時(shí)，第一眼就被它們的標(biāo)題所深深吸引了。其實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，兩文的標(biāo)題就是因?yàn)榛昧斯旁?shī)文名句而讓人眼睛為之一亮。再如“‘芙蓉如面柳如眉，是先天的驕傲；‘腹有詩(shī)書(shū)氣自華的浸潤(rùn)，更能使你出類拔萃、卓而不群；即便遇到挫折‘行到水窮處，也要坦然地迎難而上，瀟灑地‘坐看云起云涌。這就是樂(lè)觀，這就是幸福?！边@些文字之所以能震撼人心，在于有千古名句的點(diǎn)綴、增輝。在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生引用或化用古詩(shī)文，如用古詩(shī)文名句開(kāi)頭讓學(xué)生進(jìn)行暢想續(xù)寫(xiě)，用填空補(bǔ)缺的方式讓學(xué)生在一段文字中的巧妙嵌入古詩(shī)文名句，用名言名句結(jié)尾讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)前面內(nèi)容?？傊?jīng)典古詩(shī)句是增色劑，是動(dòng)人春色中的那抹“紅”，如果用得恰當(dāng)，定能給文章帶來(lái)亮色、帶來(lái)春意。

四、活用為作文的“評(píng)語(yǔ)”

在評(píng)改作文時(shí)，如果教師信手拈來(lái)地引用些古詩(shī)文名句，不但能讓你的評(píng)語(yǔ)精彩動(dòng)人，而且也讓學(xué)生更為真切地感受到古詩(shī)文的魅力。如讀到文筆清新的作文時(shí)，我會(huì)評(píng)上“清水出芙蓉，天然去雕飾”；讀到氣勢(shì)磅礴、意境雄渾的作文時(shí)，我會(huì)奉上“有大江東去之壯美”；讀到描繪鄉(xiāng)村美景的作文時(shí)，我會(huì)寫(xiě)上“小橋流水亦為美”。要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多閱讀時(shí)，我會(huì)贈(zèng)上“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”；要告訴學(xué)生作文要說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情時(shí)，我會(huì)用上“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)和為事而作”；要告訴學(xué)生作文貴在咬文嚼字、精雕細(xì)琢?xí)r，我會(huì)引用“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的典故；想告訴學(xué)生提高作文關(guān)鍵在于勤寫(xiě)多練時(shí)，我會(huì)寫(xiě)上“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”；想讓學(xué)生明白文章要以情動(dòng)人的道理時(shí)，我會(huì)題上“感人心者，莫先乎情”……試想，如果教師時(shí)時(shí)刻刻率先垂范，說(shuō)話出口成章、妙語(yǔ)連珠，作文文采斐然、詩(shī)情滿文，甚至連寫(xiě)評(píng)語(yǔ)都旁征博引，有如此的熏陶、浸潤(rùn)，學(xué)生怎能不愛(ài)上古詩(shī)文呢？

“教學(xué)貴在創(chuàng)新”，只要我們有一顆探索不息的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)山窮水盡后是柳暗花明，尷尬難堪后是豁然開(kāi)朗，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)原來(lái)樂(lè)趣無(wú)窮。

責(zé)任編輯韋英哲