劉雪珍

一、幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 兒童思維中的形象性占主要地位

幼兒對美術(shù)的感知是從抽象到具體，從簡單到復(fù)雜的過程。根據(jù)國內(nèi)外心理學(xué)家的研究，將兒童的繪畫發(fā)展過程分為四個(gè)階段：涂鴉期（1.5歲～3歲）、象征期或表象符號期（3歲～5歲）、主觀感覺表現(xiàn)期（5歲～9歲）、視覺寫實(shí)期（9歲～13歲）?！巴盔f期”的兒童畫雖不能畫出具體形象，但已有明顯表達(dá)的意圖，表現(xiàn)兒童希望憑借繪畫與別人交流思想的意圖?！跋笳髌凇钡膬和嬜钪饕奶攸c(diǎn)是簡化、缺乏細(xì)節(jié)的描繪。他們用一些象征符號（圓形、方形、三角形等）表現(xiàn)對象的特征，隨著兒童認(rèn)識的提高，畫中的細(xì)節(jié)也逐漸增多、形象也逐漸復(fù)雜。“主觀感覺表現(xiàn)期”的兒童思維中的形象性仍占主要地位，但他們在知覺現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也加入了自己的想象及主觀感受。

2. 雜亂無章是兒童最開始圖畫的原始模式

兒童最開始涂畫顯得雜亂無章，但很快就會(huì)對這種煩亂涂畫有所控制，隨著兒童的成長，他們開始檢驗(yàn)自己喜歡的畫時(shí)，他們就會(huì)從自己的畫中看出形象表明他們正在進(jìn)行形象思維了，這時(shí)兒童開始理解了自己的藝術(shù)與周圍世界的關(guān)系，知道畫可以是其他事物的符號，這說明他們已能思考某些時(shí)候不明顯的事物，所有這些非語言操作活動(dòng)都是以后兒童閱讀能力發(fā)展中的最基本的步驟。

3. 具體形象思維漸漸形成

每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒從最初的雜亂無章，隨著年齡的增長，對客觀世界的認(rèn)識，手的控制力、靈敏性的提高，對美術(shù)的表達(dá)能力也出現(xiàn)跳躍式的進(jìn)步。

二、幼兒興趣對美術(shù)教育的意義

1. 幼兒興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)習(xí)美術(shù)最大的動(dòng)力來源于興趣，只有孩子感覺美術(shù)有趣，想去學(xué)習(xí)、想去探究，孩子才會(huì)參與其中，感受樂趣。美術(shù)教育對幼兒身心發(fā)展的好處不言而喻。美在幼兒身心發(fā)展中始終處在重要的地位。美育對孩子性格的培養(yǎng)、審美的形成，觀察力，想象力，創(chuàng)造力，動(dòng)手操作能力，德智體等領(lǐng)域都有很大幫助。而美術(shù)可以是孩子表達(dá)自己想法的途徑，在幼兒對語言還沒有熟練掌握的時(shí)候，美術(shù)往往是了解孩子心理活動(dòng)的一個(gè)窗口，通過這個(gè)窗口，可以窺視孩子的心理發(fā)展，思想訴求，從而使幼兒教師更容易于孩子溝通，建立信任、和諧的師幼關(guān)系。

2. 幼兒興趣與好奇心是美術(shù)教育的根本要?jiǎng)?wù)

幼兒的學(xué)習(xí)沒有成人具有目的性，最原始的動(dòng)力來源于好奇，對于沒見過、要?jiǎng)邮值臇|西總是覺得很新鮮。寫寫畫畫都是幼兒喜歡的事情，在動(dòng)手操作下，得到感官的滿足，從而認(rèn)識客觀世界。在美術(shù)教學(xué)中，幼兒對一切都有好奇，無論對美術(shù)工具，材料，內(nèi)容都充滿好奇心，總想去看一看、摸一摸。這種好奇使幼兒想動(dòng)手做一做，玩一玩。老師要小心保護(hù)這種好奇，以鼓勵(lì)的口吻激勵(lì)孩子，使孩子始終保持好奇心。

3. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化幼兒動(dòng)手操作的意識

每一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都需要幼兒雙手的參與，涂色、畫線條、剪紙、折紙、粘粘貼貼等活動(dòng)對發(fā)展幼兒動(dòng)手操作的能力，對小手的靈活使用都是一種鍛煉。更重要的是靈活的動(dòng)手操作能力對大腦的開發(fā)作用不可忽略，在幼兒園中，往往那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)的幼兒所表現(xiàn)在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)一些，自信心也更大一些。孩子有興趣想?yún)⑴c，自然而然想去做，動(dòng)手操作就水到渠成了。

三、現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教育中興趣培養(yǎng)缺乏的原因

現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教育中，興趣培養(yǎng)沒有放在最重要的位置，存在的問題具有普遍性，主要原因有三點(diǎn)。

1. 教師的觀念未能轉(zhuǎn)變

許多老師的觀念還停留在畫得像不像，好不好的階段，過分注重技巧的傳授，強(qiáng)調(diào)畫面的美感，對幼兒一些天馬行空的想象未能及時(shí)了解，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)。另外幼兒教師美術(shù)方面的再培訓(xùn)缺乏，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對美術(shù)最新的教育方法和趨向未能掌握。

2. 幼兒園支持的力度缺乏

幼兒園經(jīng)營的現(xiàn)狀使得幼兒在學(xué)習(xí)上的扶持遠(yuǎn)遠(yuǎn)未夠，對老師的培訓(xùn)人力物力投入缺乏。對學(xué)習(xí)用具、教學(xué)資源不投入，對于外出參觀，因安全問題，幾乎為零。這些問題加大了美術(shù)教育興趣培養(yǎng)的難度。

3. 家長不懂內(nèi)在規(guī)律，只看技巧輕過程享受

家長作為幼兒園教育的支持者和合作者，家長只看到孩子的作品像不像，美不美，畫得好看大力贊揚(yáng)，畫得不好看就會(huì)對孩子和老師多加指責(zé)，而對孩子作品的思想不理解，對幼兒教師的工作不夠支持，也是影響培養(yǎng)美術(shù)興趣的因素之一。

四、幼兒美術(shù)興趣培養(yǎng)的途徑

1. 活動(dòng)目標(biāo)中應(yīng)著重突出美的感受力

兒童對美感受能力的提高時(shí)幼兒美術(shù)教育最終的目標(biāo)，提高對美的感受力也要以興趣為基礎(chǔ)。兒童初學(xué)美術(shù)的題材，要以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，內(nèi)在動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的最主要因素，而興趣正是這股動(dòng)力營養(yǎng)劑?！芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，對一樣事物有興趣，更能提高學(xué)習(xí)的效率。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師都需要設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)因應(yīng)年齡班的不同而有所調(diào)整，而目標(biāo)始終圍繞著幼兒興趣而展開。

2. 創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)氛圍，保護(hù)幼兒的好奇心

目標(biāo)、內(nèi)容的制定固然重要，但是寬松的美術(shù)氛圍更是美術(shù)教育興趣激發(fā)的重點(diǎn)。不難想象，在活動(dòng)中一名幼兒教師總是面帶笑容，體態(tài)親切，聲音溫柔，語句和藹，對幼兒說：“可以的，沒問題，你能行?！边@是對幼兒很大的鼓舞。特別是小班的孩子，好奇心重，在美術(shù)活動(dòng)中鼓勵(lì)大膽用色，鼓勵(lì)隨意亂花，就好像給孩子一股強(qiáng)有力的支持，鼓勵(lì)孩子在美術(shù)的世界里遨游。教師不否定孩子，而是了解孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子繪畫的內(nèi)容。孩子的作品不是每一張都能明白他畫了什么，這就需要老師去傾聽孩子的訴說，聆聽孩子的心聲。每一次活動(dòng)都是興趣激發(fā)的臺(tái)階，每次的活動(dòng)總能激勵(lì)孩子滿懷信心地向前邁進(jìn)。

3. 廣泛的幼兒美術(shù)內(nèi)容和形式極大鍛煉了孩子的動(dòng)手操作能力

幼兒園美術(shù)教育包括繪畫、手工兩大內(nèi)容，這些內(nèi)容對鍛煉幼兒的小手靈活起到重要作用。

兒童繪畫教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)作者思想、情感的一種活動(dòng)。兒童天生對色彩敏感，玩色游戲是很好的入門學(xué)習(xí)方法：彩虹、棒棒糖、吹泡泡、白云朵朵等題材低齡兒童都很感興趣。線條涂鴉也是不錯(cuò)的手段，繞線圈、去散步、網(wǎng)豆豆等，生動(dòng)有趣，富有想象力。幼兒繪畫其實(shí)也是書寫的基礎(chǔ)形式，控筆自如，也為進(jìn)入小學(xué)書寫文字打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯黃博彥