黃曉苑

從平常作文的實(shí)踐來看，學(xué)生最大的困難是無話可說，寫不出精彩的作文。只有有效地引導(dǎo)學(xué)生找到積累的途徑，講究積累的內(nèi)容，學(xué)會(huì)積累的方法，善于運(yùn)用積累的內(nèi)容，才能真正豐富習(xí)作語言。

一、書山萬丈平地起——處處留心巧積累

（一）巧架閱讀積累平臺，讓豐富習(xí)作語言有源頭活水

作為一名語文教師，要積極搭建閱讀積累的平臺，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息。當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，我們的閱讀積累平臺不能僅限于書本，我們還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀來架設(shè)閱讀積累平臺。例如我們常常帶著班級的學(xué)生參加全國百班千人閱讀平臺，參與年級共讀平臺，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館、社區(qū)圖書館等閱讀積累平臺，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生將看到過的讀物在閱讀課或在微信、QQ閱讀平臺上互相交流、分享、推薦交流自己的閱讀收獲，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在電視中一些優(yōu)秀的欄目等好平臺進(jìn)行語言積累。我們應(yīng)為學(xué)生巧架閱讀積累平臺保駕護(hù)航，讓學(xué)生在書的海洋中積累語言、親近母語、陶冶情操。

（二）講究積累的內(nèi)容，充盈豐富習(xí)作語言的翅膀

有了多種多樣的閱讀積累平臺，我們應(yīng)該積累哪些內(nèi)容呢？

一是引導(dǎo)學(xué)生善于積累語言材料。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。教師在閱讀中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去積累語文教材和課外書籍中的雅詞、佳句、精段、美文篇章等。如我在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的閱讀主題教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，從“一主三翼” 著手去引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料。一主是指一本語文教材，三翼是指一本經(jīng)典誦讀，一本主題讀寫，一本日有所誦或一部國學(xué)經(jīng)典，國學(xué)經(jīng)典有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》《論語》等。

二是積累語言表達(dá)形式。在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語言表達(dá)形式。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都有很多語言表達(dá)形式值得積累和借鑒。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句……積累寫段的方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別理解并積累總分關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系等一些構(gòu)成段落的規(guī)律和方法；積累寫篇的方法，積累“總—分—總”的寫法、“插敘”法、“對比”法……如此通過在閱讀中對寫法的積累，使學(xué)生不斷地從作者思路中得到啟發(fā)，從而積累作者表情達(dá)意、布局謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問題，為豐富習(xí)作語言作文充分的準(zhǔn)備。

三是重視積累的方法。首先，在課堂中教會(huì)學(xué)生在熟讀成誦中積累，繼而延伸向課外。熟讀背誦是閱讀積累一條重要途徑。教材中有很多文章的精彩段落或篇章可讓學(xué)生背誦下來。通過熟讀背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存，保證習(xí)作語言有充盈的源頭活水。其次，教會(huì)學(xué)生在閱讀理解感悟中積累。在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生要將語言的理解、感悟、積累和運(yùn)用結(jié)合起來；在語言環(huán)境中積累，在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累，在運(yùn)用中積累。要結(jié)合上下文，結(jié)合全文以及課文的背景，加強(qiáng)字詞句的理解、感悟、積累和運(yùn)用，重視優(yōu)美句、段理解、感悟文章思想內(nèi)容的積累。這樣才能夠有效地促進(jìn)積累，而達(dá)到積累的目的。最后，教會(huì)學(xué)生在搜集摘錄中積累。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來，或?qū)懽x書心得，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

二、書破萬卷求自如——運(yùn)用積累讓習(xí)作語言豐富多彩

劉勰在《文心雕龍》中說到：“操千曲而曉聲，觀千劍而識器?！本渲械摹扒薄扒Α本笍V博的積累；“操”“觀”均指鍛煉。學(xué)生的作文也應(yīng)多寫多練，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，把平時(shí)積累的素材靈活運(yùn)用到習(xí)作中去，讓習(xí)作語言豐富多彩起來。

一是善用修辭手法，增添色彩美。善用修辭是使作文語言“有文采”的重要手段。只要運(yùn)用恰當(dāng)，修辭方法就各有各的精彩。在我們閱讀的課內(nèi)外書籍中，有很多文本要么是文質(zhì)兼美，要么是耐人尋味，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。教師要善于抓住課內(nèi)外閱讀中有示范作用的語句、段落引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到豐富習(xí)作語言的作用。

讓學(xué)生對比朗讀后談?wù)動(dòng)行揶o手法的語段和沒修辭手法的語段有什么不同。先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟?qū)Ρ?，然后再談?wù)勀囊欢螌懙暮谩Ｍㄟ^這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)到比喻、擬人、排比等修辭手法的神奇妙用。

二是妙用經(jīng)典詩詞名句，增添意蘊(yùn)美。寫作是一個(gè)廣泛閱讀、不斷積累的過程。在作文中靈活巧妙地運(yùn)用古詩名句，可使所表達(dá)的語言簡潔凝練、生動(dòng)活潑，增添感染力，對說理、表情、達(dá)意都很有幫助，還可為自己的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說服力。此外，具有畫龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題。巧妙引用、活用經(jīng)典詩詞名句，能使作文語言鮮活，文彩斐然。教師們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生多積累經(jīng)典詩詞名句，靈活應(yīng)用。

三是描寫細(xì)化，變抽象為具體，增添生動(dòng)形象美。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫課文中的細(xì)節(jié)，從課內(nèi)延伸到課外。在語文教科書的課文中，有很多細(xì)節(jié)描寫值得我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如《爬山虎的腳》一文中的“ 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七跟細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子?！?此段中，通過運(yùn)用 “觸”“變”“巴”“拉”“貼”一系列的動(dòng)作詞，生動(dòng)形象地、清楚地描寫出了爬山虎爬墻的過程，同時(shí)運(yùn)用比喻句形象地描寫出爬山虎腳的外形特點(diǎn)。課后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察某一植物，充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官，看一看，摸一摸，聞一聞，仿照“‘爬山虎的腳是怎樣爬的描寫方法”，抓住某種植物動(dòng)作的變化，同時(shí)運(yùn)用一些修辭手法仿寫一段話。

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在描寫中精挑細(xì)選詞語，在細(xì)節(jié)描寫中，啟發(fā)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如豐子愷的《白鵝》一文中：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”文中鴨的“步調(diào)急速、局促不安”與鵝的“大模大樣、步調(diào)從容、毫不相讓、咬你一口”通過這些詞語的細(xì)致描寫對比，生動(dòng)地寫出了鵝不可一世的傲慢特點(diǎn)，點(diǎn)明的文章的主題。

責(zé)任編輯錢昭君