莊向仕

(承德石油高等?？茖W(xué)校 建筑工程系，河北 承德 067000)

以現(xiàn)代信息為載體，改變傳統(tǒng)的授課形式，師生雙方利用信息資源完成的教與學(xué)的過程，就可以稱為信息化教學(xué)。隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”的推行和深入，信息化教學(xué)也可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”。信息化教學(xué)是當(dāng)今信息化迅速發(fā)展的必然趨勢，特別是高職高專類學(xué)習(xí)，開展信息化教學(xué)是大勢所趨[1,2]。信息化教學(xué)中，通過教師對教學(xué)過程的信息處理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課程知識更加便捷，更加通俗易懂。

《建筑施工技術(shù)》是建筑類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課，本門課主要講解在建筑施工中各個工序的施工技術(shù)和施工工藝，具有與實(shí)踐聯(lián)系緊密，知識點(diǎn)繁多，課程體系復(fù)雜，課時量大的特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，通過教師針對每個施工過程進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往感覺到知識點(diǎn)太多，不便于記憶。筆者通過一個學(xué)期的信息化教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)較以往有較大的進(jìn)步。本文將結(jié)合《建筑施工技術(shù)》課程及一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，說明信息化課程實(shí)踐教學(xué)過程。

1 課前資源推送和自學(xué)

信息化教學(xué)過程要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的資源設(shè)定進(jìn)行一定的自學(xué)。這樣就對教師信息化教學(xué)時的課前準(zhǔn)備提出了更高的要求。下面以《建筑施工技術(shù)》課程中“混凝土工程施工”這一節(jié)進(jìn)行分析討論。

1.1 教學(xué)內(nèi)容分解

教師備課時，將整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，并制作成利于學(xué)習(xí)的資源。課程內(nèi)容盡量分解成單一知識點(diǎn)，這樣也對教師課前的備課提出了更高的要求，通過內(nèi)容的分解，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被“碎片化”，分成了若干個小的知識點(diǎn)。例如“混凝土工程施工”這節(jié)課，我們將課程內(nèi)容分解(見表1)，可以看出，我們將一節(jié)課5個知識點(diǎn)碎片化成了14個資源點(diǎn)，這些資源點(diǎn)就是要求掌握的重難點(diǎn)知識。

表1 混凝土工程施工信息化資源分解表

1.2 知識點(diǎn)資源化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用教師推送的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。劃分成碎片化的知識點(diǎn)需要將知識點(diǎn)進(jìn)行資源化，建立學(xué)生可用的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源包含圖文界面，圖片，視頻，短微課等內(nèi)容。建立資源的過程中需要考慮到學(xué)生的接受情況和資源的難易程度，將資源做成容易掌握和理解的方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的時候能夠輕松學(xué)會，從而得到成就感，進(jìn)而喜歡這種學(xué)習(xí)方式。推送的資源要盡量簡短，并能夠適應(yīng)各種學(xué)習(xí)媒體(主要是手機(jī))。

1.3 資源的推送學(xué)習(xí)

做好的各類資源，通過信息化教學(xué)平臺(作者采用藍(lán)墨云班課)推送給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源的推送一般在課程開始前1天，留出一定時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)資源。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)資源情況，在推送資源的同時安排少量測試，討論等活動。測試和討論活動一般都是直接針對某個知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)后進(jìn)行測試、討論，通過測試討論查看知識點(diǎn)的掌握情況。如“混凝土工程施工”這一節(jié)，我們就針對推送的資源做了測試和討論等活動，如圖1。

通過推送資源和測試等活動，教師在上課之前通過信息化教學(xué)平臺，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)推送資源后的掌握情況，便于課上進(jìn)行重點(diǎn)講解，如圖2，我們對測試3.3.2進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)混凝土的攪拌時間同學(xué)們的掌握情況較好，而混凝土的攪拌順序還有部分同學(xué)沒有完全掌握，那么在課程上課時可以重點(diǎn)講解。

2 課堂信息化后的課上教學(xué)

信息化教學(xué)不用于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再像傳統(tǒng)教學(xué)時課上主要依靠教師的講解，學(xué)生聽講的方式進(jìn)行。信息化教學(xué)通過教學(xué)平臺設(shè)置大量師生互動，學(xué)生小組討論，學(xué)生發(fā)言等活動，如圖3，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，把由聽講這樣的被動的學(xué)習(xí)，改變成我參與我學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)。

課前推送的資源主要以關(guān)鍵知識點(diǎn)為主，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)了課程的各個知識點(diǎn)，但是這樣的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)完善，這就要求教師在課堂上將這些課前推送的知識點(diǎn)和資源點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和教師的課堂講解，得到完整的知識體系。

同時，課堂教學(xué)中，教師通過上課前的資源的推送和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)分析，找到學(xué)生掌握的弱項(xiàng)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)中將這些弱項(xiàng)和難點(diǎn)做進(jìn)一步講解和分析，或者通過設(shè)置小組討論活動，通過小組的成員討論，學(xué)會的帶動沒學(xué)會的，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，通過課堂的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂。

3 課后信息處理與提高

課程結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)和復(fù)習(xí)，通過信息化平臺可以設(shè)置作業(yè)、討論活動等，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)和對重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握。

通過課前的資源制作推送學(xué)習(xí)和課上的講解及課堂活動的設(shè)置，藍(lán)墨云班課提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)信息記錄和查詢功能，通過信息查詢，可以更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況。例如可以查看某同學(xué)的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行班級內(nèi)比對，查看其學(xué)習(xí)效果，如圖4。并能夠?qū)С霭嗉墐?nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及活動參與情況，便于實(shí)時了解學(xué)生的狀態(tài)。

信息化教學(xué)平臺(藍(lán)墨云班課)還可以查看并導(dǎo)出教師的教學(xué)情況，包含資源的發(fā)布，活動的設(shè)置，及學(xué)生的學(xué)情分析等。通過數(shù)據(jù)分析在教學(xué)和資源推送和資源類型方面的問題從而進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)論

通過一個學(xué)期的信息化教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)適應(yīng)時代潮流，是一種跟高效的教學(xué)手段。信息化教學(xué)以學(xué)生為主題，通過信息手段，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時也提高了教師的教學(xué)效果。信息化教學(xué)的應(yīng)用必將有更好更深入的發(fā)展。