何新陸

人的每一項(xiàng)潛能都因?yàn)橛辛素?zé)任感的驅(qū)動(dòng)，才能變得強(qiáng)大；社會也因?yàn)楣褙?zé)任感的驅(qū)動(dòng)，才變得充滿活力。培養(yǎng)中學(xué)生的社會責(zé)任意識，就是要培養(yǎng)他們對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)，對自己和他人生命健康負(fù)責(zé)，對家庭文明、和諧負(fù)責(zé)，對所在集體負(fù)責(zé)，對身邊環(huán)境負(fù)責(zé)，對社會文明進(jìn)步負(fù)責(zé)的意識。

改變學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的意識

學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的責(zé)任，學(xué)會學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)則是完成這一任務(wù)的首要目標(biāo)。學(xué)生只有懂得學(xué)習(xí)是自己的事，是自己不可推卸的責(zé)任，才能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識

把時(shí)間還給學(xué)生。荊州市沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)取消一切節(jié)假日的補(bǔ)課，讓學(xué)生有參加社會實(shí)踐或自主支配的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生開展“堅(jiān)持讀”“堅(jiān)持跑”活動(dòng)，每天還安排一節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課。

把學(xué)法交給學(xué)生。每屆新生入學(xué)，學(xué)校都有專門的學(xué)法指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)—主動(dòng)預(yù)習(xí)—獨(dú)立作業(yè)—享受閱讀的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為他們奠定會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持課堂教學(xué)改革。探索“一主三法四環(huán)”課堂教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)手段，以學(xué)、交、導(dǎo)、練為基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識。同時(shí)學(xué)校制定明確的分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行彈性教學(xué)。

正是我們尊重了學(xué)生個(gè)體的豐富性和差異性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的立體生長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅度提升，學(xué)習(xí)責(zé)任感隨之增強(qiáng)。

推行班級治理，提升學(xué)生對集體負(fù)責(zé)的意識

為了構(gòu)建真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，變個(gè)體評價(jià)為群激性評價(jià)，優(yōu)化班級管理，從2013年秋開始，學(xué)校將班級管理變?yōu)榘嗉壷卫恚浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理、合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)集體責(zé)任意識和提高自主管理能力。

設(shè)計(jì)個(gè)性化班級環(huán)境文化符號，營造良好氛圍。學(xué)生自主設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗，自己設(shè)計(jì)布置班級環(huán)境。

制定共同規(guī)則。學(xué)生討論制定班級目標(biāo)、班級公約、一日常規(guī)等。

認(rèn)領(lǐng)班級事務(wù)。學(xué)生競聘班干部，由班委會收集后將班級事務(wù)列成清單，由學(xué)生主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)班級事務(wù)，做到事事有人做，人人有事做，人人是班級形象，個(gè)個(gè)對班級負(fù)責(zé)。

探索治理模式。我們探索構(gòu)建了“二四八小組管理、群激評價(jià)、合作共進(jìn)”的班級治理模式，即二人結(jié)成互助組，四人組成討論組，八人形成管理組。管理組設(shè)正副組長。小組成員之間相互幫助、相互督促、捆綁評價(jià)、相互促進(jìn)。學(xué)生每天落實(shí)自己的責(zé)任，不斷審視自己，體會到自身的存在，體會到自身的力量與天賦，進(jìn)而體會到生命的本質(zhì)。通過學(xué)生人人對班級負(fù)責(zé)，漸次形成集體責(zé)任意識。

我們以“以學(xué)生為中心，把準(zhǔn)學(xué)生脈搏，了解學(xué)生心聲，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生”為宗旨，讓學(xué)生當(dāng)社團(tuán)工作和活動(dòng)的主角。2017年開學(xué)伊始，學(xué)校成立了志愿者社團(tuán)、禮儀社團(tuán)、語言藝術(shù)社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、街舞社團(tuán)、籃球社團(tuán)、“堅(jiān)持”社團(tuán)七大學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生制訂對福利院兒童的援助幫扶計(jì)劃，包括與管理人員的溝通、購買食物、豐富精神生活、教導(dǎo)生活技能、活動(dòng)持續(xù)化經(jīng)?；纫恍┛雌饋砗芗?xì)小的實(shí)際問題，每一項(xiàng)做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每項(xiàng)的預(yù)算，而預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。人員分工明確，又融為一體，整個(gè)計(jì)劃拿來就可以直接實(shí)施。在實(shí)踐的大課堂中，學(xué)生應(yīng)用知識、了解社會、認(rèn)識國情，正確把握社會發(fā)展的主流和本質(zhì)，認(rèn)識社會發(fā)展的趨勢和遠(yuǎn)景， 樹立起自身的責(zé)任感和使命感。

體驗(yàn)家長角色，培養(yǎng)學(xué)生對家庭的責(zé)任意識

《國家教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)“教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人”，擁有幸福生活的能力。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。為此我們研制開發(fā)并實(shí)施了生命教育、生存教育和生活教育的系列課程。

現(xiàn)實(shí)生活中很多孩子以自我為中心，既不懂父母的辛苦，也不感恩父母的奉獻(xiàn)。我們的孝親教育就是要變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)付出，讓孩子從日常的灑掃應(yīng)對、待人接物做起，樹立擔(dān)當(dāng)意識，增進(jìn)家庭和諧。

為此，我們設(shè)計(jì)了《這三天，我當(dāng)家》綜合實(shí)踐課程：具體為：第一天，以沙市低保戶生活標(biāo)準(zhǔn)安排三口之家飲食生活；第二天，以沙市中等生活水平標(biāo)準(zhǔn)安排三口之家飲食生活；第三天，以自己家實(shí)際生活水平安排飲食生活。學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的類別如實(shí)填寫，三天的體驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)束，學(xué)生完成一篇不少于500字的小結(jié)或作文。短短三天活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生多種實(shí)踐能力，比如：制定理財(cái)計(jì)劃需要數(shù)學(xué)計(jì)算、撰寫小結(jié)需要語文構(gòu)思、把過程拍照做成美篇需要運(yùn)用信息技術(shù)、做家務(wù)需要?jiǎng)邮植僮?、做菜需要網(wǎng)上學(xué)習(xí)，生活中的交往與溝通涉及思品知識等等?！哆@三天，我當(dāng)家》綜合實(shí)踐課程整合多門學(xué)科知識與能力，融入責(zé)任與感恩的教育，拓寬了責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的培育途徑，助推了學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的發(fā)展。

構(gòu)建聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系

課程是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，我們緊扣“遵循成長規(guī)律、聚焦核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生差異、促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，追求綠色質(zhì)量”的價(jià)值取向，深度構(gòu)建學(xué)校課程體系，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

一是基礎(chǔ)型課程，即國家課程。教學(xué)目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校大力推進(jìn)國家課程的本土化、校本化，探索“一主三法四環(huán)”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，在真實(shí)情景中培養(yǎng)特定的領(lǐng)域素養(yǎng)。領(lǐng)域素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文與社會素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康素養(yǎng)等，也包括批判性、創(chuàng)造性思維，合作與交流能力，公民素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)等通用素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的、真實(shí)性的問題情境，讓學(xué)生通過基于問題或項(xiàng)目的活動(dòng)方式，開展體驗(yàn)式的、合作的、探究或建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。

二是學(xué)科拓展型課程。指學(xué)科知識和技能向深度廣度延伸，向生活生產(chǎn)領(lǐng)域延伸，拓寬學(xué)生的知識面。其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。例如，語文學(xué)科組織的經(jīng)典誦讀、課本劇比賽、漢字聽寫、“嘴上荊州”活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科的測量與計(jì)算、趣味數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；英語學(xué)科的英語口語交際、時(shí)文閱讀、英語課外閱讀、圣誕聯(lián)歡會等等。

三是綜合型課程。即指研究型課程和社會實(shí)踐類課程，通過組織一些探究性的課題研究活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)施。目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、合作態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合類課程主要包括社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、詩意大課間活動(dòng)、暑期“堅(jiān)持跑堅(jiān)持讀”活動(dòng)、科技文化體育活動(dòng)、“三天兩夜”素質(zhì)拓展活動(dòng)、武漢大學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)、荊州市革命老區(qū)紅色旅游、科技館觀摩活動(dòng)、走進(jìn)工廠調(diào)研活動(dòng)、走進(jìn)福利院和社會救助站慰問兒童活動(dòng)、長江水質(zhì)檢測分析、水資源調(diào)查、荊州老街名巷探訪、荊州古城探秘等等。

（作者單位：荊州市沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）