孫代文

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。針對(duì)實(shí)際工作中存在的目標(biāo)偏移、力量分散、體系割裂等問題，保康縣2011年秋開始實(shí)施生本教育改革。主張以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，以生本課堂、生本德育、生本活動(dòng)、生本服務(wù)、生本管理五大模塊為載體，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在生本課堂上，主張改革落后的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，重建課堂教學(xué)生態(tài)，讓課堂以學(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效參與教學(xué)活動(dòng)，形成師生、生生互助互動(dòng)的和諧學(xué)習(xí)共同體，最大限度的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

課堂改革一路走來，先后經(jīng)歷了觀摩學(xué)習(xí)、試點(diǎn)研究、全面推進(jìn)、優(yōu)化改進(jìn)、研究深化、常態(tài)研究六個(gè)階段，我們欣喜地看到：通過努力，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本性轉(zhuǎn)變，“三學(xué)小組”課堂學(xué)習(xí)模式被廣大教師認(rèn)可并主動(dòng)實(shí)踐，涌現(xiàn)出了一大批生本課堂改革先進(jìn)教師和學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提升。

堅(jiān)持課改與模式相伴。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法策略的體系，包括教學(xué)過程諸要素的組合方式、教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。通過兩年實(shí)踐，我們總結(jié)出“三學(xué)小組”這個(gè)基本教學(xué)模式?！叭龑W(xué)”即預(yù)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)?！邦A(yù)學(xué)”包括自主先學(xué)、前置學(xué)習(xí)；“互學(xué)”包括交流合作、展示質(zhì)疑；“評(píng)學(xué)”包括練測(cè)反饋、評(píng)價(jià)拓展。“小組”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主要應(yīng)以小組合作形式進(jìn)行。

預(yù)學(xué)是基礎(chǔ)，是保證，是起始環(huán)節(jié)；互學(xué)是核心，是學(xué)習(xí)的主要形式；評(píng)學(xué)是最終環(huán)節(jié)，是保證，起促進(jìn)作用。評(píng)學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，預(yù)學(xué)和互學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和形式。離開了預(yù)學(xué)和互學(xué)，就沒有了評(píng)學(xué)的內(nèi)容和根基。

通過不斷實(shí)踐、不斷優(yōu)化，體現(xiàn)生本教學(xué)理念的“三學(xué)小組”模式在課堂教學(xué)扎下根來，基本達(dá)到“四”突出“三”轉(zhuǎn)變。即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變了完全是教師講、學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。教師灌輸式的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性的學(xué)，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；“聽懂了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。部分教師在熟練掌握模式、靈活運(yùn)用模式后，也已經(jīng)開始形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

堅(jiān)持課改與隊(duì)伍同行。教師隊(duì)伍素質(zhì)是課改的根基，教師的觀念和教學(xué)水平?jīng)Q定課改的成敗。課堂教學(xué)改革的同時(shí)，我們大力實(shí)施名師名校長(zhǎng)工程。選派名師名校長(zhǎng)及培養(yǎng)對(duì)象到北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)等高等院校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，經(jīng)過一系列的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)培養(yǎng)出了2名省特級(jí)教師、15名襄派教育家培養(yǎng)對(duì)象、56名市縣名師名校長(zhǎng)，他們?cè)谡n改中發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，是課改的引路人。組織了500余名骨干教師到山東、浙江、上海、廣東及省內(nèi)部分課改示范區(qū)名校觀摩學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，大大增強(qiáng)了課改的骨干層，他們是各學(xué)校課改的忠實(shí)踐行者。近幾年，新上崗教師人數(shù)多，我們實(shí)施新上崗教師培養(yǎng)工程，制定青年教師成長(zhǎng)“五個(gè)一”要求，開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”計(jì)劃、新上崗教師基本功大比武活動(dòng)，提升青年教師的課堂教學(xué)水平，補(bǔ)齊課改的薄弱層。堅(jiān)持開展教師生本課堂全員達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)，教師生本課堂教學(xué)水平按照校級(jí)達(dá)標(biāo)課、鎮(zhèn)級(jí)達(dá)標(biāo)課、縣級(jí)達(dá)標(biāo)課、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課逐級(jí)驗(yàn)收，推動(dòng)教師素質(zhì)梯級(jí)提升，為課改的順利推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積極開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。縣級(jí)學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)根據(jù)基層學(xué)校教師教學(xué)需求，給基層學(xué)校送生本課堂示范課，送課改微型講座，送課改經(jīng)驗(yàn)，幫扶鄉(xiāng)村教師進(jìn)行生本課堂改革。大力推行協(xié)作區(qū)“三聯(lián)”活動(dòng)，將全縣初中、小學(xué)分別劃分為四個(gè)教學(xué)協(xié)作區(qū)，發(fā)揮強(qiáng)校優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)帶弱，在協(xié)作區(qū)開展聯(lián)席會(huì)議、聯(lián)校教研、聯(lián)合考試，促進(jìn)協(xié)作區(qū)隊(duì)伍素質(zhì)逐步均衡。每年舉辦課改培訓(xùn)班，重點(diǎn)對(duì)教研員、學(xué)校教學(xué)管理人員進(jìn)行課改專題培訓(xùn)，增強(qiáng)教研隊(duì)伍的研究力、指導(dǎo)力和教學(xué)管理人員的管理能力。這些措施，建成了一支能研善教的教師隊(duì)伍，課改得以順利進(jìn)行。

堅(jiān)持課改靠機(jī)制推動(dòng)。課改要取得一個(gè)一個(gè)進(jìn)步，必須有相應(yīng)的機(jī)制來引領(lǐng)、來規(guī)范、來評(píng)價(jià)、來約束。生本課堂教學(xué)改革以來，我們建立了以“生本課堂研討會(huì)”為主體的課堂教學(xué)研究機(jī)制，通過分學(xué)科的課堂研討來引領(lǐng)生本課堂改革深入發(fā)展。建立了以“協(xié)作區(qū)三聯(lián)教研、核心團(tuán)隊(duì)三送活動(dòng)”為主體的推動(dòng)機(jī)制，通過協(xié)作區(qū)學(xué)校的以強(qiáng)帶弱，學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)的基層幫扶來推動(dòng)生本課堂改革在全縣所有學(xué)校落地生根，均衡發(fā)展。建立了以“中小學(xué)幼兒園評(píng)價(jià)考核辦法”為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過加入學(xué)校生本課堂教研考核評(píng)價(jià)、協(xié)作區(qū)工作考核評(píng)價(jià)等因素改變以前單一以考試分?jǐn)?shù)為考核指標(biāo)的評(píng)價(jià)辦法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校各級(jí)各類學(xué)校開展生本課堂改革的積極性，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。建立了以“三級(jí)巡查視導(dǎo)”為主體的督導(dǎo)檢查機(jī)制，通過校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)三級(jí)生本課堂巡查視導(dǎo)機(jī)制來推動(dòng)著生本課堂改革穩(wěn)步前行。

堅(jiān)持課改用問題導(dǎo)向。課改是一場(chǎng)革命，在改革的過程中必然會(huì)遇到很大的阻力和問題。對(duì)問題不回避、不埋怨、不指責(zé)，需要擔(dān)當(dāng)。勇于正視問題，敢于接受問題，善于解決問題，需要責(zé)任。通過解決問題把課改做實(shí)、做細(xì)、做深、做精，需要能力。生本課堂改革以來，我們?cè)隈R良鎮(zhèn)中心學(xué)校、熊繹中學(xué)、馬良小學(xué)、馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校、兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校、云旗小學(xué)、縣教育局召開了一個(gè)又一個(gè)推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)，重點(diǎn)來解決課改理論知識(shí)薄弱、模式運(yùn)用不靈活、小組建設(shè)虛化、課堂效率不高、課改執(zhí)行力不足、農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)困難、總結(jié)提升不力等課改中的一個(gè)個(gè)問題。教研室編寫了《教學(xué)研究》《且行且思》《生本夢(mèng)·課改情》等課改輔導(dǎo)資料，為解決問題提供具體辦法和策略，實(shí)現(xiàn)生本課堂改革由理念推行向行動(dòng)落實(shí)深化，由搭建框架向充實(shí)內(nèi)容深化，由“面上挖坑”向“點(diǎn)上打井”深化。

現(xiàn)在，“以生為本”的理念已經(jīng)扎根于全縣中小學(xué)校，不斷改變著全縣教育工作者的觀念和行為，讓課堂充滿陽(yáng)光，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓教育回歸育人本質(zhì)，也在改變著?？到逃纳鷳B(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)著區(qū)域教育的科學(xué)發(fā)展和廣大中小學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

（作者系保康縣教育局局長(zhǎng)）