馮加強(qiáng) 楊哲 孫睿

傳統(tǒng)教育強(qiáng)區(qū)如何突破瓶頸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)？教育發(fā)展根本出路在哪里？黃石市黃石港區(qū)主動(dòng)尋找教育發(fā)展新方向，從2012年開始，依托湖北省健康課堂建設(shè)重點(diǎn)課題研究，聚焦課堂教學(xué)主陣地，立足對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重，立足人的多元?jiǎng)?chuàng)造特性，回歸自然生長(zhǎng)本體，強(qiáng)化教師課堂研究力度，促進(jìn)區(qū)域整體協(xié)調(diào)發(fā)展，掀起一場(chǎng)靜悄悄的課堂生態(tài)革命，健康課堂建設(shè)與實(shí)驗(yàn)開啟了教育新時(shí)代的春天。

高起點(diǎn)，探索特色課堂教學(xué)新模式

高定位，科教興區(qū)戰(zhàn)略呼喚教育創(chuàng)新發(fā)展。2001年以來，黃石港區(qū)作為湖北省教改試驗(yàn)區(qū)，在課堂建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，但有些問題依然顯著：教師的課堂教學(xué)行為與新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然有差距；師生對(duì)話程序化；情感、態(tài)度、價(jià)值觀標(biāo)簽化；學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)有寬度、無深度；教師在教學(xué)中忽略過程、輕視體驗(yàn)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重等等，導(dǎo)致區(qū)域教育教學(xué)改革系統(tǒng)性不強(qiáng)，深度和強(qiáng)度不夠，校際發(fā)展不均衡，教育教學(xué)特色不鮮明，離促進(jìn)師生健康成長(zhǎng)的要求還很遠(yuǎn)。

黃石港區(qū)決定向教育縱深領(lǐng)域開展一場(chǎng)前所未有的變革：圍繞“自主、合作、探究”的課改理念，關(guān)注學(xué)生主體地位、關(guān)注教師教學(xué)規(guī)范、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)、關(guān)注課堂文化、關(guān)注課堂效益，致力課堂教學(xué)改革，努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的模式，不斷尋求提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的新方法和新途徑，其突破口就是推進(jìn)課堂革命，構(gòu)建適合人在課堂存在和成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。

依托湖北省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題《以學(xué)生發(fā)展為本，建設(shè)健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》力爭(zhēng)把黃石港區(qū)建設(shè)成為湖北省健康課堂改革示范區(qū)。

高謀劃，政府鼎力推動(dòng)健康課堂建設(shè)新思路。黃石港區(qū)申報(bào)成為湖北省健康課堂研究與實(shí)驗(yàn)基地后，受到省市區(qū)三級(jí)政府的高度重視。2012年3月9日，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題《以學(xué)生發(fā)展為本，建設(shè)健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》在黃石港區(qū)黃石八中開題；黃石市教育局對(duì)健康課堂改革給予了大力支持，市教科院作為市級(jí)專家科研機(jī)構(gòu)全程參與指導(dǎo)。區(qū)委區(qū)政府高度重視課題實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)工作，迅速成立了 “黃石港區(qū)推進(jìn)健康課堂實(shí)驗(yàn)與研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，把健康課堂研究作為推進(jìn)教育改革的系統(tǒng)工程，從人員編制、經(jīng)費(fèi)保障、評(píng)價(jià)考核等方面納入政府工作績(jī)效，推進(jìn)課堂改革實(shí)驗(yàn)工作。

區(qū)教育局著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，整體布局，逐步確立了以“價(jià)值定位、頂層設(shè)計(jì)、行政推動(dòng)、專家引領(lǐng)、以校為主，逐步推開”的工作思路，完善組織機(jī)構(gòu)，分步實(shí)施。圍繞課堂教學(xué)生態(tài)革命內(nèi)涵，成立七個(gè)課題中心小組，分不同層面引領(lǐng)學(xué)校開展研究行動(dòng)。從2012年開始，全區(qū)16所中小學(xué)整體推進(jìn)“健康課堂”研究與實(shí)踐工作。

變策略，創(chuàng)建區(qū)域課堂新生態(tài)

變思路，區(qū)域聯(lián)動(dòng)與自主創(chuàng)新相結(jié)合。一是區(qū)域整體行政推進(jìn)。把健康課堂課題研究作為推進(jìn)區(qū)域教育革命的第一抓手，從過去單純的教科研部門直線管理走向教育行政部門全面推動(dòng)。在課題的管理中，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施、整體推進(jìn)。區(qū)教育局通過課題目標(biāo)管理考核、局班子成員掛點(diǎn)督辦，定期召開推進(jìn)會(huì)、階段性總結(jié)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，深入開展“健康課堂建設(shè)主題年”、校長(zhǎng)論壇、專家講座以及健康課堂教學(xué)開放日、教學(xué)大比武等活動(dòng)，讓全區(qū)所有學(xué)校、所有教師真正參與進(jìn)來。

二是鼓勵(lì)學(xué)校自主創(chuàng)新。支持和引導(dǎo)各學(xué)校在總課題組設(shè)計(jì)的框架下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，尋找自身的突破點(diǎn)，形成學(xué)校子課題研究，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，探索出適合校情的育人新路子，力求形成一校一品、一校一特、一校一亮點(diǎn)的局面。

變課堂，教學(xué)相長(zhǎng)與生本課堂統(tǒng)一。一是變角色：教師成為導(dǎo)演學(xué)生成為主角。構(gòu)建充滿生命活力的健康課堂，讓課堂綻放人性的光輝。在健康課堂里，老師的責(zé)任就是導(dǎo)演，這個(gè)“導(dǎo)”字，鮮活而傳神地給教師做出了角色定位。 每位教師都從“人性”的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，改變教師在課堂上一言堂的舊貌，準(zhǔn)許學(xué)生與自己“唱反調(diào)”，使課堂發(fā)生質(zhì)的變化，體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

二是變氛圍：師生平等地位激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。陽光、快樂、充滿生命力的課堂才是健康課堂的表現(xiàn)。健康課堂讓教師走下知識(shí)壟斷的神壇，與學(xué)生形成和諧、民主、平等的“伙伴關(guān)系”，營造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、自主、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)、鮮活的師生之間及生生之間相互協(xié)調(diào)、共同成長(zhǎng)的園地。學(xué)生的參與、感悟、體驗(yàn)和獲得成為課堂有效性的評(píng)判依據(jù)，教師心中有了健康課堂的準(zhǔn)繩，課堂氛圍活躍了，學(xué)生興趣濃厚了，人人參與，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，沉悶的氛圍被打破，傳統(tǒng)的“講堂”終于向健康的“學(xué)堂”演化，一切圍繞著課堂學(xué)習(xí)生長(zhǎng)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值存在。

三是變環(huán)節(jié)：教學(xué)模式探索贏得課堂實(shí)惠。在區(qū)域整體推進(jìn)健康課堂研究中，黃石港區(qū)提出了“以講學(xué)稿為載體的目標(biāo)·負(fù)擔(dān)雙調(diào)控健康課堂教學(xué)模式”，推行“快樂自學(xué)、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)、輕松練測(cè)”的三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)流程。“講學(xué)稿”明確了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單，“三環(huán)節(jié)”規(guī)范了教學(xué)流程，避免了條理不清、思路混亂的課堂，提高了教學(xué)效率。圍繞這一教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校，從不同側(cè)面，深化學(xué)校子課題研究，并由此形成各具特色的教學(xué)模式。黃石八中凝練出“教、學(xué)、練、評(píng)四合一”教學(xué)模式，成為黃石港區(qū)健康課堂改革實(shí)驗(yàn)的樣板工程；廣場(chǎng)路小學(xué)圍繞“尚真”文化建設(shè)，打造“尚真”課堂，初步構(gòu)建“三維四段”教學(xué)模式。

四是變空間：從有限教室走向廣闊社會(huì)拓展視野。健康課堂關(guān)注的是人的成長(zhǎng)，只有在廣闊的空間里，人的個(gè)性和自由才能得到弘揚(yáng)。走向自然，感知生活是健康教育的重要理念。從“傳統(tǒng)課堂”到“特色課堂”，從“班級(jí)課堂”到“社會(huì)課堂”，這是一次課堂教學(xué)時(shí)空觀念的革命。在教改實(shí)踐中，很多學(xué)校和教師對(duì)健康課堂理念進(jìn)行了有益的拓展。每年春季，江北學(xué)校組織學(xué)生去與黃石一江之隔的浠水縣散花鎮(zhèn)田間勞動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到了唐詩《憫農(nóng)》中“粒粒皆辛苦”的含義。廣場(chǎng)路英才學(xué)校組織學(xué)生去大冶岷山賞桃花，尋找與桃花有關(guān)的古詩，并描寫賞花場(chǎng)景，在自然生態(tài)中學(xué)習(xí)。

五是變內(nèi)涵：知識(shí)素養(yǎng)與品德培養(yǎng)相統(tǒng)一。在推行健康課堂理念的過程中，學(xué)校更加關(guān)注師生知識(shí)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)的雙提升，通過校園文化熏陶、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，成為既注重學(xué)習(xí)品質(zhì)，也注重道德品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，涌現(xiàn)出一大批以湖北美德少年萬懿芷為代表的優(yōu)秀學(xué)生群體，促進(jìn)學(xué)校德育文化形成。目前區(qū)屬中小學(xué)均形成自己的德育文化特色：如中山小學(xué)的“雅行”文化、市小的“弘善”文化、武小的“傳美”文化、沈家營小學(xué)的“生命”文化、十五中的“禮儀”文化、十八中的“勵(lì)志”文化，影響了一批又一批的學(xué)生。

實(shí)舉措，激活課堂教學(xué)革命新動(dòng)能

引導(dǎo)校長(zhǎng)說實(shí)話。校長(zhǎng)是健康課堂的第一責(zé)任人，只有校長(zhǎng)深入課堂，深入課改實(shí)驗(yàn)，才能把控教改的方向，從課改問題尋找突破策略，在相互交流中得到共同提升，實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體推進(jìn)的大愿景。舉辦每年一度的校長(zhǎng)論壇，交換思想、碰撞觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)，提升水平，論壇做到“三全”：論壇校長(zhǎng)全覆蓋，學(xué)校中層以上干部全員參與，區(qū)教育分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與，校長(zhǎng)的發(fā)言和專家點(diǎn)評(píng)輯錄成冊(cè)，以供鞭策和持續(xù)跟進(jìn)。

鼓勵(lì)教師上實(shí)課。區(qū)教育局把全區(qū)性“中小學(xué)教學(xué)開放日”活動(dòng)納入年度工作計(jì)劃，每年安排2-4所學(xué)校對(duì)外開放，教研室對(duì)各校進(jìn)行督查，集體視導(dǎo)聽課，考察健康課堂建設(shè)情況。各學(xué)校由點(diǎn)及面，時(shí)間上從開放日走向開放月，對(duì)象上從向教研員、教師轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)，家長(zhǎng)聽課成為開放日的一道風(fēng)景。在推進(jìn)健康課堂中，區(qū)教育局把教學(xué)開放與“一師一優(yōu)課”相結(jié)合，開展教學(xué)大比武，更加激發(fā)了教師開展課堂鉆研的活力，提升了教研的水平。

組建區(qū)域聯(lián)盟抓實(shí)體。以“特色、優(yōu)質(zhì)、共享、共進(jìn)”為主題，以區(qū)域地理位置為界限，以小學(xué)、初中為模塊，建立開放式區(qū)域教研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏；以名校為龍頭，組建集團(tuán)化辦學(xué)新模式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的輻射作用，壯大課堂革命隊(duì)伍的力量，優(yōu)化教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量，形成整體推進(jìn)的大格局，截至目前已經(jīng)形成了黃石八中、十四中、廣場(chǎng)路小學(xué)和中山小學(xué)四大教育集團(tuán)。

明確評(píng)價(jià)導(dǎo)向用實(shí)管。把健康課堂建設(shè)推進(jìn)度作為學(xué)校年度考核的指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)行政驅(qū)動(dòng)責(zé)任到人；教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員包點(diǎn)學(xué)校、包點(diǎn)學(xué)科，層層包干責(zé)任制，讓課堂成為干部績(jī)效考核的依據(jù)，做到了工作壓實(shí)。區(qū)政府每年召開教育工作大會(huì)，對(duì)全年工作出色的學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

新時(shí)代，開創(chuàng)區(qū)域教育革命新局面

聚焦課改主陣地課堂。尊重學(xué)生差異和主體地位，探索出“以‘講學(xué)稿為載體的目標(biāo)·負(fù)擔(dān)雙調(diào)控健康課堂”教學(xué)新模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師激勵(lì)導(dǎo)學(xué)和質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控融為一體，形成了樂學(xué)趣教、減負(fù)高效、師生和諧的優(yōu)質(zhì)課堂生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)課堂灌輸式被自主合作和探究的新教學(xué)方式所替代。在區(qū)課題組統(tǒng)籌下，各校開展多角度子課題研究，形成了享譽(yù)全國的務(wù)本教育、尚真文化等教育思想和流派，建構(gòu)出黃石港區(qū)一校一品的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

聚焦師資隊(duì)伍建設(shè)。以課題研究為抓手，搭建素養(yǎng)提升、互動(dòng)交流、能力展示平臺(tái)，拓寬自主研修、同伴互助、專家引領(lǐng)途徑，探索出“基于課堂教學(xué)實(shí)踐研修的教研訓(xùn)一體化”教師專業(yè)發(fā)展新途徑，成功創(chuàng)建黃石八中等一批全國教育領(lǐng)航基地，培養(yǎng)出郭茂榮等一批全國知名教育專家。通過課題研究提升，師資隊(duì)伍成長(zhǎng)迅速，全區(qū)產(chǎn)生特級(jí)教師7人，國家級(jí)、省級(jí)名師名校長(zhǎng)20人，一大批骨干教師成為教改先鋒，僅在全國“一師一優(yōu)課”曬課中，獲得部?jī)?yōu)課程達(dá)30節(jié)，大批教師獲得全國教師業(yè)務(wù)大賽一等獎(jiǎng)，教師在國家級(jí)、省級(jí)核心刊物發(fā)表研究成果每年100多篇。

創(chuàng)建區(qū)域教研聯(lián)盟。打破校際壁壘，促進(jìn)教師智慧資源共享，學(xué)生綜合素質(zhì)得到大面積提升，開創(chuàng)全區(qū)教育質(zhì)量整體高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新局面。教育教學(xué)成績(jī)各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)指標(biāo)在黃石市教育綜合評(píng)價(jià)中遙遙領(lǐng)先，被評(píng)為湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范區(qū)。教育集團(tuán)化改革、教育質(zhì)量年活動(dòng)深入推進(jìn)，區(qū)域教育質(zhì)量整體提升，

課堂革命引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，波及教育各個(gè)領(lǐng)域，涉及教育關(guān)鍵因素內(nèi)部的否定和裂變，傳統(tǒng)課堂走向課程體系的重構(gòu)，這一切都源于對(duì)教育本原回歸，以學(xué)生為本體，實(shí)現(xiàn)人的健康生長(zhǎng)，讓教育成為有溫度、有溫情的新生態(tài)，是健康課堂對(duì)黃石港區(qū)教育革命的最大收獲。

（作者單位：黃石市黃石港區(qū)教育局）