王榮群

[案例一]每逢開學(xué)，我們都會安排教師提前幾天到崗，打掃衛(wèi)生、整理物品、布置環(huán)境、編排早操……而家長往往會提前將孩子的臥具送來，避免在開學(xué)當(dāng)日物品過多攜帶不便。這不，瀟瀟的爸爸帶著瀟瀟來送臥具了，爸爸手里抱著臥具，瀟瀟手里拿了輛黃色的大吊車玩具。不知為什么，瀟瀟一邊走一邊吵鬧著，用大吊車敲打著爸爸，爸爸居然笑瞇瞇的，既不訓(xùn)斥，也不指出孩子此舉是不對的。我看那大吊車是鐵制的，打在身上多少會有些疼，便走過去：“瀟瀟，怎么了？怎么能用大吊車打爸爸呢，爸爸會疼的?！睘t瀟說：“我想到大操場去玩，爸爸不同意。”爸爸笑著說：“哦哦，我們放好被子就去。園長，不好意思啊，這孩子就這樣，不滿足他就又吵又鬧的，拿他沒辦法。”

[案例二]我們園下午4：00開始離園，很多家長都會在第一時(shí)間把孩子從班上接出來，但他們并不著急離開，而是在我們戶外的大型玩具區(qū)域活動(dòng)，大約到4：30才會陸續(xù)回家。這天下午，大型玩具區(qū)域突然傳來一陣呵斥聲。我循聲望去，是大三班的諾諾媽媽正在“教育”諾諾，諾諾兩眼含淚地仰視著媽媽，而媽媽則居高臨下地俯視著諾諾，一邊用手指著諾諾，一邊連珠炮似地?cái)?shù)落著：“跟你說過多少次了？叫你跟別的小朋友在一起要謙讓，你怎么又跟丁丁搶著玩啊？誰先誰后有那么重要嗎？還把他的衣服扯破了，連道歉都不情愿，什么叫你沒有錯(cuò)??？今天你不肯道歉就待在幼兒園，我走了?！彼痪浣右痪?，根本不容諾諾辯解，說完扭頭就走了。諾諾一看，一邊哭一邊追出了幼兒園……

可以說，上述兩個(gè)案例是我們中國家庭中普遍存在的現(xiàn)象，一個(gè)是嬌縱溺愛型，一個(gè)是強(qiáng)權(quán)高控型。這讓我們深刻意識到家長在育兒方法上存在嚴(yán)重的問題，為進(jìn)一步做好家園共育，我們對.長的育兒問題進(jìn)行了調(diào)查及分析。

二.調(diào)查分析

根據(jù)一段時(shí)間的調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)我園的家長育兒問題及原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）在孩子犯錯(cuò)的第一時(shí)間掀翻“大腦蓋子”，使用動(dòng)物腦

從醫(yī)學(xué)上來說，我們的大腦結(jié)構(gòu)中有中腦，是負(fù)責(zé)生存本能的一些東西，比如，“驚恐”“傷心”等，是動(dòng)物本能的一些功能，所以也叫動(dòng)物腦。在眼框后面的部分叫前額葉，是負(fù)責(zé)我們社會性的核心區(qū)域：理智，推理，或者說情商部分。當(dāng)我們憤怒時(shí)，我們的前額葉部分是不工作的。所以，當(dāng)孩子們不聽話、闖禍等行為出現(xiàn)時(shí)，家長便會在瞬間掀翻“大腦蓋子”，用“動(dòng)物腦”解決問題，在“沖動(dòng)”的狀態(tài)下對孩子說一些不理智的話、做一些不理智的行為和不理智的決定。待冷靜下來后，又會后悔自己不理智的舉動(dòng)，甚至有家長在暴打孩子一頓之后，又抱著熟睡的孩子悄悄掉淚。這些舉動(dòng)無疑對孩子的成長是非常不利的。

（二）以“獎(jiǎng)勵(lì)”為條件導(dǎo)致飲鴆止渴

在期望孩子們有好的表現(xiàn)之前或者在孩子們?nèi)〉靡粋€(gè)好的表現(xiàn)之后給孩子買一個(gè)玩具、玩一次游樂場、吃一次肯德基……這些“獎(jiǎng)勵(lì)”會對孩子產(chǎn)生一定的激勵(lì)，他們會向著家長期望的方向“作為”，但時(shí)間是短暫的，往往只能維持一周、三天、一天、半天甚至一個(gè)小時(shí)。之后，孩子們便會“變本加厲”，進(jìn)一步提出更高的要求，使家長的“獎(jiǎng)勵(lì)”陷入“飲鴆止渴”的境地。

（三）執(zhí)行底線不清晰，存在隨意性

90%的家長都有過這樣的經(jīng)歷：就是對孩子的一些規(guī)定“執(zhí)行底線”不清晰，存在隨意性，導(dǎo)致孩子無所適從，或者鉆空子。

（四）不能真正尊重幼兒

我們常常強(qiáng)調(diào)尊重幼兒，很多人以為對孩子多說“你真棒”“你的表現(xiàn)真好”就叫尊重幼兒了。實(shí)際上，他們很難尊重幼兒的“想法”，更不要說尊重幼兒的情緒和感覺了。我們可以有條件地接納幼兒的行為，但必須無條件地接納幼兒的情緒。

（五）過分追求“果”，忽略在“因”上努力

從哲學(xué)的角度來說，“因”是過程，會必然導(dǎo)致各種各樣的結(jié)果，我們常常把重點(diǎn)落在“果”上，本末倒置。事實(shí)上，我們應(yīng)在“因”上努力，在“果”上隨緣。

三、家園共育措施：和善與堅(jiān)定并行

曾經(jīng)在一次講座中聽到講師說過這樣一句話：“知道不等于做到，做不到等于統(tǒng)統(tǒng)不知道。”既然我們知道了原因所在，就要將這些理念轉(zhuǎn)變成有益于幼兒成長的教育行為。我們在家園共育活動(dòng)中推行“和善與堅(jiān)定并行”的理念與方法，幫助家長贏得孩子。 （一）用“積極性暫?！薄皳肀А薄肮睬椤钡确椒ü芾砗们榫w

既然家長常常被孩子們不讓人滿意的行為所激怒，在瞬間掀翻大腦蓋子，所以，家長首先要控制好自己的情緒，盡量不掀翻大腦蓋子，即使掀翻了，也要馬上能夠意識到，盡快地合起大腦蓋子?！胺e極性暫停”“擁抱”“共情”都是行之有效的方法。幼兒階段是原始大腦在工作的，理性大腦到23～25歲才能發(fā)育完全，孩子不具備合起自己大腦蓋子的能力。所以，發(fā)生矛盾時(shí)——家長應(yīng)先關(guān)上自己的原始大腦，再幫助幼兒關(guān)上自己的原始大腦，這樣才能管理好家長和孩子的情緒，擁有一個(gè)好的家庭教育氛圍。

（二）用“有限的選擇”營造授權(quán)式民主教育氛圍

當(dāng)孩子的愿望和家長愿望對立時(shí)，如果總是家長說了算，就過于強(qiáng)權(quán)，如果讓孩子說了算又過于嬌縱。有限的選擇就是家長和孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同想出一些同時(shí)滿足家長和孩子心理需求的方法，然后從中選擇一個(gè)進(jìn)行嘗試。

（三）重視孩子的“歸屬感”

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，希望加入某個(gè)協(xié)會、某個(gè)團(tuán)體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。通俗地說：“歸屬感”就是讓孩子感受到他是家庭中重要的一員，無論怎樣家長都是愛他的。

（四）和幼兒一起解決問題

和孩子共同解決問題要按照如下7個(gè)步驟進(jìn)行：

1.搭建情緒安全的環(huán)境，同時(shí)表達(dá)家長的態(tài)度。如：媽媽有個(gè)問題想跟你談一談，就是——（用盡可能少的字把問題概括出來）。我希望咱們能一起找到解決問題的辦法。你愿不愿意談一談？媽媽保證不發(fā)脾氣，不生氣，咱們都保證不互相指責(zé)。

2，如果幼兒回答“不”，媽媽不能強(qiáng)求，要給孩子足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，可以說：“好的，等你想聊的時(shí)候咱們再聊。”如果幼兒回答“好的”，媽媽就可以接著說：“你對這件事情有什么想法？你的感覺是什么？”聽孩子說，等孩子說完后，再用共情的句式重復(fù)孩子的話。

3.給孩子心理準(zhǔn)備，營造安全環(huán)境。如果我們利用自己的家長權(quán)威，強(qiáng)制孩子接受不一樣的建議，是不可能取得好的效果的，要注意營造安全環(huán)境，給孩子心理準(zhǔn)備。我們可以說：“你想不想聽媽媽的感覺是什么樣的，媽媽可能跟你不一樣，這很正常，每個(gè)人的感覺都不太一樣?！笨陀^、尊重、誠實(shí)地告知孩子你的感覺和想法。

4.致謝。孩子聽完媽媽的建議后，媽媽要致謝：“謝謝你聽我說，也謝謝你告訴我你的感覺和想法?！边@樣，既有尊重，又有連接，讓孩子感覺好起來。

5.用啟發(fā)式提問或頭腦風(fēng)暴來進(jìn)行討論?！澳阌X得咱們能做些什么來解決問題？”對孩子給的建議不評價(jià)、不指責(zé)、不建議，無論什么樣的建議都把它寫下來，表示對孩子的尊重。

6.和孩子共同選擇可行的方案，最好由孩子自己來決定，以顯示對孩子的尊重。

7.約定一個(gè)時(shí)間來進(jìn)行回顧（一般5～7天為佳），并對幼兒的參與與執(zhí)行表達(dá)感受。

如果孩子們能長期在這樣“和善而堅(jiān)定”的氛圍下生活，內(nèi)心是輕松、快樂而幸福的。讓我們用“和善與堅(jiān)定并行”的理念指導(dǎo)家長工作，幫助家長贏得孩子吧！