聶元玲

摘 要：探討了小學(xué)三年級科學(xué)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中良好的行為習(xí)慣和觀察能力，積極動腦，認(rèn)真思考問題，小組合作交流和諧愉快，讓孩子們真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，體驗參與的快樂，從而獲得探究的新知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；行為習(xí)慣；探究興趣；觀察能力；體驗參與；科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)三年級科學(xué)課又是《科學(xué)》的初始階段，對于三年級的孩子來說是一件很興奮的事情，他們對科學(xué)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的興趣，拿著書本就想去翻翻看看，有著強烈的學(xué)習(xí)欲望，也愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，作為科學(xué)課的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力，積極動腦，認(rèn)真思考問題，小組合作交流，和諧愉快，讓孩子們真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，體驗參與的快樂，從而獲得探究的新知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課的探究活動是由若干個基本步驟所組成，學(xué)生有了活動的空間，再加上三年級的學(xué)生天性好動，缺乏自制能力，以及對科學(xué)探究的極大興趣，往往在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹教骄炕顒釉趯W(xué)生的興奮大叫中開始，在老師和學(xué)生的手忙腳亂中進行，在老師聲嘶力竭的叫停和學(xué)生的依依不舍中結(jié)束，出現(xiàn)了“一動就亂，一亂就收，一收就死”的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)孩子們科學(xué)課良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣很重要，可良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程。我采用了“積分獎懲制”，具體做法是：

把學(xué)生的日常行為習(xí)慣和科學(xué)課堂的具體要求都量化為積分，全班以小組為單位進行量化。上課前準(zhǔn)備好課中的學(xué)習(xí)用具，預(yù)備鈴聲響起，全體同學(xué)在實驗室外按小組列隊靜候老師，如果做好了，每組都可以獲得2分的基礎(chǔ)積分；上課時，有紀(jì)律積分；認(rèn)真聽講積極回答問題有積分；能做到學(xué)會傾聽他人的意見，并提出不同建議的有積分；小組成員合作學(xué)習(xí)討論時和諧愉快有積分；做筆記時安靜也有積分……一個月獲得積分最多的小組成員每人可以獲得學(xué)校的“小典小雅”激勵獎?wù)隆＿@樣用積分機制量化規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，通過長期的訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，同時也激發(fā)了他們對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)課的探究興趣，提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，同時也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生的，而是需要教師有目的、有計劃地進行培養(yǎng)。三年級的小學(xué)生對神奇的大自然具有強烈的好奇心，在教學(xué)中讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內(nèi)容都讓他們親自去看、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造觀察的條件，滿足他們的好奇心。比如：教學(xué)“觀察植物的葉”，首先讓孩子們到校園或居住的小區(qū)里觀察植物的葉子并摘幾張大小不同、顏色不同的新鮮樹葉，同時撿上幾張落葉。上課時讓孩子們猜想樹葉有哪些相同與不同？利用放大鏡仔細觀察其結(jié)構(gòu)，比較新鮮葉和落葉的相同與不同之處。得出結(jié)論：一片完整的樹葉由葉片、葉脈、葉柄組成；不同的葉顏色不同、大小不同，結(jié)構(gòu)卻是相同的。從這樣直觀地教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，還使孩子們從中學(xué)到了如何觀察事物，獲得了想要的知識。

三、關(guān)注學(xué)生的參與過程，讓學(xué)生體驗參與的快樂

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中的質(zhì)疑，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流，體驗參與的快樂。比如在“觀察蝸?！苯虒W(xué)中，我讓每組孩子都帶著蝸牛、飼養(yǎng)杯（瓶、盒）樹葉、菜葉……來到實驗室，發(fā)給每組一個放大鏡。在教學(xué)中，我讓孩子們先說說你想了解蝸牛的什么呢？接著提出猜想蝸牛的身體結(jié)構(gòu)怎樣？它們靠什么活動？帶著這些問題讓孩子們用放大鏡仔細觀察蝸牛，把觀察的步驟及觀察到的現(xiàn)象及時填寫在實驗報告單里，同時寫出小組觀察的結(jié)論：蝸牛是軟體動物，有殼、頭、觸角、眼睛、嘴、腹部、尾部、有腹足，它們靠腹足做波浪形運動。在學(xué)生參與觀察蝸牛的過程中，孩子們的好奇充分得到了釋懷，學(xué)到了蝸牛的相關(guān)知識，也從中獲得了參與的快樂。

總之，擔(dān)負科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和觀察能力，關(guān)注學(xué)生體驗參與的過程，能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍的世界，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

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編輯 溫雪蓮