摘 要：審美教育的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)家認(rèn)為美學(xué)教育要從審美形態(tài)和美感教育兩方面進(jìn)行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)、形式、風(fēng)格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全審美心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)，最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷普及和深入，初中美術(shù)教育也在不斷改進(jìn)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果也有了穩(wěn)步提升。培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力不僅是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是初生應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)中一種能力，因此，在初中美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

一、 準(zhǔn)確把握學(xué)生的審美心理

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要全面了解學(xué)生的審美心理，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，使得教學(xué)更具針對性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美能力，教師在教學(xué)過程中不能再像教小學(xué)生一樣，初中階段的學(xué)生正處于青春期，比較叛逆，教師越強(qiáng)調(diào)什么，他們就會越反著來，產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，教師必須要了解學(xué)生的審美心理，對美術(shù)教學(xué)的效果進(jìn)行優(yōu)化。

初中階段學(xué)生的審美對象有自然、社會以及藝術(shù)等內(nèi)容，他們能夠從事物的表現(xiàn)簡單地看到背后隱藏的深層次情感，如線條、顏色等。初中階段的學(xué)生能夠?qū)κ挛锿庠谝约皟?nèi)在的美進(jìn)行感知。由于學(xué)生之間是存在差異的，因此他們對于美術(shù)的愛好也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有些喜歡中國的民間藝術(shù)，有些喜歡西方的印象派。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)我國本土文化的重要性。

對于對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)感興趣的，教師可以讓其說明喜歡的原因，并對保護(hù)民間藝術(shù)發(fā)表自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)的意識，也使其能夠更好地認(rèn)識民族文化。初中階段的學(xué)生還沒有形成成熟的審美藝術(shù)體系，因此在對作品進(jìn)行欣賞評價(jià)時(shí)還不夠深入，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、 注重開放性教學(xué)

新課程改革提倡在教學(xué)過程中，要營造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評價(jià)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 加強(qiáng)課外拓展

課外拓展是對教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識。課后的理論知識補(bǔ)充是對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動。

五、 增強(qiáng)師生間的互動和交流

要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于學(xué)生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對即將要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。

六、 引導(dǎo)學(xué)生審美評價(jià)

初中階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)師生會把更多的精力和時(shí)間放在考試科目上，美術(shù)對于學(xué)生來說是一門副科，他們的學(xué)習(xí)熱情一直不高，即便有的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，或者有美術(shù)特長，也很少得到老師的肯定和表揚(yáng)。因此，大部分初中生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)動力和信心，更別說讓他們主動參與到美術(shù)鑒賞活動中了。針對學(xué)生的這種情況，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的信心。尤其是在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到對美術(shù)作品的評論中，讓他們大膽地說出自己對某幅畫作的感受、看法、見解，之后教師對學(xué)生評論中的閃光點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生享受到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)提高他們的審美能力。比如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學(xué)生自行觀察，然后再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學(xué)環(huán)境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學(xué)有效地帶動了學(xué)生的思維。對于教師來講，無論學(xué)生給出什么樣的見解，都是他們最真實(shí)的感受，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)和肯定。教師在給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，再介紹畫家創(chuàng)造此作品的歷史背景，以便學(xué)生更好地了解畫家繪畫的意圖，從而讓學(xué)生可以更深層次地了解作品、分析作品。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且學(xué)生美術(shù)審美情趣和欣賞水平的提高將有助于他們綜合素養(yǎng)的提高，但是，學(xué)生審美能力的提高不是一蹴而就的。因此，教師要有足夠毅力和耐力，更重要的是要不斷探索更有效的方法來開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

作者簡介：

龍興和，貴州省銅仁市，貴州省松桃縣第二中學(xué)。