摘 要：幼兒可以使用創(chuàng)造性的繪畫來表達(dá)他們的感受。他們可能并不總能說出他們?yōu)槭裁磿械綉嵟?、沮喪、高興或害怕等情緒。但在一個令人鼓舞的環(huán)境中，他們可以運用藝術(shù)活動，例如：用繪畫、色彩、動作姿態(tài)，唱歌或跳舞來表達(dá)這些感受。本文通過分析繪畫活動對于兒童早期教育的影響，探索研究繪畫啟蒙教育對于兒童的一生有何重要影響，為現(xiàn)代兒童教育系統(tǒng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：繪畫；學(xué)前教育；能力培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)意游戲和藝術(shù)活動在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著核心作用。它們幫助兒童培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)解決問題、思考和運動的技能。創(chuàng)意游戲為什么對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要？戲劇、音樂、舞蹈和視覺藝術(shù)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，這些活動還通過探索和發(fā)現(xiàn)幫助幼兒發(fā)展自己的感官，他們讓幼兒表達(dá)他們?nèi)绾慰创@個世界和他們在這個世界的位置。

二、 兒童通過繪畫藝術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

幼兒喜歡手指繪畫、著色圖片以及折疊或撕紙等活動。這些活動可能有點混亂，但他們善于幫助早期學(xué)前教育的孩子習(xí)慣新的紋理，比如手指畫的感覺。他們會通過這些學(xué)習(xí)涂料和紙張的移動方式，以及她可以用它們做些什么。當(dāng)她使用她的手指、腳等用于藝術(shù)學(xué)習(xí)時，會發(fā)展各種精細(xì)運動技能。通過繪畫，早期學(xué)前教育的孩子能夠表達(dá)自己的想法。

在這個年齡段，早期學(xué)前教育的孩子仍然在學(xué)習(xí)形狀和線條以及繪畫和玩耍的方式。不管孩子最終是否有成品，這都不重要，最重要的是讓他探索他的創(chuàng)作沖動和自我表達(dá)。事實上，當(dāng)他們繪畫的時候，很多事情都會通過幼兒的腦海里，探索有關(guān)色彩和環(huán)境的幻想、變化和感受。

培養(yǎng)孩子繪畫能力不僅會增加孩子成為下一個畢加索的機(jī)會，也幫助他在精神上、社交上和情感上得到發(fā)展。創(chuàng)作藝術(shù)可能會促進(jìn)幼兒分析和解決問題的能力，當(dāng)孩子操作畫筆時，他們的精細(xì)運動技能會提高。最重要的是，當(dāng)孩子們在創(chuàng)作時感覺良好，藝術(shù)有助于增強(qiáng)自信。而那些能夠嘗試并犯錯誤的孩子可以自由地創(chuàng)造出新的思維方式，這種思維方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大人們的想象。

三、 激發(fā)兒童繪畫能力的方法

建立一個藝術(shù)空間，讓孩子可以自由地嘗試?yán)L畫，在廚房桌子、車庫上方、扔掉的布或報紙，如果天氣允許，甚至可以讓孩子們在室外畫畫。在兒童的繪畫過程中盡量避免給予指導(dǎo)，不要告訴孩子做什么或如何制作。例如：不要說“涂上彩虹”，而應(yīng)鼓勵兒童“嘗試用不同類型的刷子和紙混合顏色”?？梢院秃⒆泳唧w談?wù)勊囆g(shù)。在與孩子談?wù)撍淖髌窌r，教育者需要的作品評論中做到精確。例如：“我看到你用了很多紫色，你為什么要選擇那種顏色？”而不是提供一般的贊美。家長需要探索孩子繪畫的過程，鼓勵對孩子的藝術(shù)進(jìn)行對話的最好方法是簡單地說：“告訴我你做了什么，”或者問：“你有沒有樂趣制作它？”。雖然對孩子的藝術(shù)教育很重要，但還是不要和孩子一起畫畫。如果父母在年幼的孩子畫草圖時畫出一些具有代表性的東西，那么他可能會挫敗孩子，可以在孩子創(chuàng)作的時候靠近孩子，讓他知道你對他的藝術(shù)創(chuàng)作感興趣和支持。家長需要任由孩子創(chuàng)作。當(dāng)孩子完成一件作品時，不要建議增加或改變。對于一個孩子來說，即使它很簡單，但只要兒童覺得那是自己創(chuàng)造的東西就足夠了。

幼兒教育工作者除了用標(biāo)記或蠟筆涂鴉這些來自藝術(shù)教育家的項目，還需要鼓勵孩子們享受制作藝術(shù)的過程。幼兒老師向的孩子展示松果、石頭、樹枝、樹葉、貝殼等自然物體，讓孩子在畫布上選擇和安排各種圖案和設(shè)計。

四、 對于兒童繪畫創(chuàng)作培養(yǎng)的好處

（一） 早期學(xué)前教育兒童的身心發(fā)展

當(dāng)兒童參與藝術(shù)活動時，對于兒童的大小肌肉發(fā)育以及他們的眼睛協(xié)調(diào)都會有很好的作用。使用蠟筆、彩色筆和畫筆幫助孩子們練習(xí)稍后寫作時需要的精細(xì)運動控制。

（二） 兒童的交際能力的發(fā)展

當(dāng)孩子們在藝術(shù)領(lǐng)域一起創(chuàng)作時，他們學(xué)會分享、與他人互動，這些是兒童的交際能力學(xué)習(xí)的積極和重要變化。

（三） 兒童對世界認(rèn)知發(fā)展

幼兒可以通過創(chuàng)意藝術(shù)活動了解顏色和形狀的名稱。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)將兩種原色混合在一起并獲得二次色時會發(fā)生什么。讓年長的孩子在外面仔細(xì)檢查一棵樹，摸摸它的樹皮，研究樹葉的形狀和顏色，然后讓他們畫樹或畫樹幫助他們培養(yǎng)科學(xué)所需的觀察技能。

（四） 情感發(fā)展

通過創(chuàng)造性藝術(shù)，兒童可能能夠代表他們無法言語的體驗。他們可能不合時宜地畫畫，夸大對他們重要的事物。當(dāng)教師重視孩子的作品時，會幫助他們感受到人們的重視，提高他們的自尊。

（五） 想象和實驗

兒童積極的想象力可以通過藝術(shù)來形成。通過積極的實驗，兒童很有可能發(fā)明了一種自己獨有的、新的繪畫發(fā)現(xiàn)些新的東西。

五、 結(jié)束語

創(chuàng)意藝術(shù)活動可以幫助兒童發(fā)展不同領(lǐng)域。計劃創(chuàng)意活動，并考慮到兒童的整體發(fā)展是非常有必要的。幼兒需要通過繪畫活動的發(fā)揮來探索和表達(dá)自己，繪畫讓他們嘗試不同的想法和做事方式。活動是最重要的事情，而不是最終的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝瑩瑩，鄒海瑞，張怡，畢甜甜.自由游戲與集體教學(xué)活動中的幼兒繪畫表現(xiàn)比較——以中班幼兒“手的拓印畫”實驗研究為例[J].幼兒教育，2016（09）：9-13，24.

[2]陳適.兒童繪畫教學(xué)的實驗研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

梁小燕，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)沙北幼兒園。