摘 要：本文通過(guò)分析心理健康教育與德育教育的區(qū)別與聯(lián)系，找出二者在中職學(xué)校教育中的不同側(cè)重點(diǎn)，提出個(gè)人的幾點(diǎn)建議，以期有助于中職學(xué)校能培養(yǎng)出高素質(zhì)和心理健康的社會(huì)實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；德育；人生觀；價(jià)值觀

相關(guān)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，只有將心理健康教育和思想教育緊密結(jié)合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。學(xué)生思想道德的形成依賴于學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中認(rèn)知、情感、意志、行為的全面發(fā)展，兩者相互滲透，才有利于學(xué)生品性觀念的形成和適應(yīng)社會(huì)各種現(xiàn)象及行為能力的提高。

一、 我國(guó)中職學(xué)校道德教育現(xiàn)狀

目前，全國(guó)在校中職學(xué)生已達(dá)2000多萬(wàn)人，中職學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后要么繼續(xù)升學(xué)，要么直接跨進(jìn)社會(huì)，他們的心理健康狀況和思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍素質(zhì)的高低。然而，現(xiàn)今的整個(gè)教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境使得進(jìn)入中職校的學(xué)生絕大多數(shù)都是普通教育的“失敗者”，他們中有父母下崗的、紀(jì)律觀念淡薄、打架斗毆、早戀的、疏于教育等。這些問(wèn)題的存在，造成其中一部分學(xué)生在人格和心理方面都不是很健全。一直以來(lái)，德育在中職學(xué)校開展得如火如荼，德育的各種活動(dòng)也在中職學(xué)校中全面鋪開，然而忽視學(xué)生心理年齡和心理特征，千篇一律地灌輸式德育教育在當(dāng)今的職校教育收到的成效卻不那么盡如人意。這種教育的結(jié)果是中職校的班主任或德育老師天天像消防隊(duì)員一樣，學(xué)生哪里出了問(wèn)題就上哪里滅火，可以說(shuō)是疲于奔命。

二、 實(shí)施德育教育與心理健康教育有機(jī)整合需要解決的問(wèn)題

（一） 避免心理健康教育問(wèn)題德育化和德育問(wèn)題心理化

長(zhǎng)期以來(lái)，許多德育工作者或心理教育工作者把思想品德問(wèn)題與心理問(wèn)題或者完全割裂或者混為一談，把心理問(wèn)題當(dāng)成是思想品德問(wèn)題來(lái)處理，忽視了人們心理素質(zhì)的提高，往往把心理問(wèn)題歸結(jié)為品德問(wèn)題，形成心理問(wèn)題的德育化，不能科學(xué)客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理問(wèn)題。隨著改革開放的不斷深入和心理教育工作的開展，心理健康教育的理論和方法，使教育界耳目一新，有些人由此又過(guò)分地夸大心理健康教育在德育中的作用，認(rèn)為傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)過(guò)時(shí)，片面地把學(xué)生的思想品德問(wèn)題與心理問(wèn)題等同起來(lái)，主張用心理健康教育代替學(xué)校德育，用心理咨詢?nèi)〈鷤鹘y(tǒng)的思想教育方式。導(dǎo)致德育工作矯枉過(guò)正，偏離了正確的方向，片面將學(xué)生品德問(wèn)題心理化，這些都是德育問(wèn)題心理化的錯(cuò)誤舉措，我們要在教育實(shí)踐中避免發(fā)生。

（二） 必須處理好德育工作者在實(shí)際工作中的角色沖突

在實(shí)際工作中，德育工作者具有比較確定的政治觀點(diǎn)、哲學(xué)思想和道德標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)思想，并以此來(lái)教育學(xué)生掌握其內(nèi)涵和價(jià)值判斷，通過(guò)強(qiáng)化途徑來(lái)達(dá)到教育目的。而心理教育工作者是把充分理解學(xué)生的人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理作為自己的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力。由此會(huì)出現(xiàn)“價(jià)值導(dǎo)向”觀點(diǎn)與“價(jià)值中立”觀點(diǎn)的沖突。德育工作者要求教育者要有敏銳的眼光，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)向有關(guān)方面匯報(bào)，這是一種“公開的”教育原則。心理教育則要求保護(hù)受教育者的隱私，“保密性”成為心理教育工作者的首要原則。由此工作中就存在著“公開性”與“保密性”的原則沖突。如何有效地面對(duì)德育工作者與心理教育工作者角色的種種沖突，找準(zhǔn)兩者之間的切入點(diǎn)，尋找減少?zèng)_突、協(xié)同發(fā)展的突破口，有效地促進(jìn)心理教育與德育間的整合，以提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。

三、 德育教育與心理健康教育有機(jī)整合的方法和途徑

在德育教育中滲透心理健康教育，圍繞素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)具備良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的人，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋找德育和心理健康教育相結(jié)合的方法和途徑，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一） 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美校園文化環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要因素之一，學(xué)校應(yīng)對(duì)校園文化環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一的風(fēng)格、合理的布局。賦予校舍建筑、道路、景點(diǎn)等文化寓意，設(shè)立名人塑像、櫥窗、名人名言、報(bào)欄、圖書館等場(chǎng)所，加強(qiáng)內(nèi)涵豐富的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的精神理念，讓師生在潛移默化中接受思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉、人格塑造，形成良好的育人氛圍，引導(dǎo)他們正確地看待世界、看待人生，為他們的教育環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。

（二） 培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的教育工作者隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)

學(xué)校教師是教育的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)和塑造合格人才的任務(wù)，學(xué)校教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)。教師的個(gè)人修養(yǎng)直接或間接地影響著學(xué)生。因此，學(xué)校培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大專兼職德育教育工作者（特別是班主任和生管老師）進(jìn)行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)心理健康教育的意識(shí)，學(xué)會(huì)用心理健康的眼光去教育學(xué)生，并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從體制上提高德育教育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)，使之渾然一體，實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。

（三） 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展思想道德與心理健康教育的新路徑

教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的直觀性、雙向互動(dòng)等性質(zhì)建立“綠色網(wǎng)站”，在校園網(wǎng)站上專門開設(shè)心理健康窗口、心理咨詢欄目、真情告白、道德故事、心理健康講座等未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的專欄，采取網(wǎng)上心理咨詢、交談、對(duì)話等，形成信息雙向交流渠道。使教育者與被教育者之間可以互聯(lián)互動(dòng)、及時(shí)溝通，克服思想道德教育忽視學(xué)生主體地位的弊端，更加真實(shí)而及時(shí)地了解學(xué)生的真實(shí)情況，解決學(xué)生思想和心理上存在的問(wèn)題，這是目前學(xué)校思想道德教育和心理健康教育工作的新課題。

目前，中職學(xué)校在教學(xué)中是將德育教育和心理健康教育分開教學(xué)的，但不能說(shuō)它們是互不相關(guān)的。雖然它們各為一門課程，其實(shí)是相互滲透的。心理健康教育的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生都愉快地學(xué)習(xí)、生活；思想品德反過(guò)來(lái)能對(duì)學(xué)生心理狀況的穩(wěn)定和改善發(fā)揮積極影響。隨著教育改革的深化，需要新理論、新觀念和新思路的支持。德育教育和心理健康教育除了要發(fā)揮其自身課程特點(diǎn)外，還要有機(jī)整合這二者，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬俊芳，河南省濮陽(yáng)市，河南省濮陽(yáng)市清豐縣教師進(jìn)修學(xué)校。