摘 要：小學(xué)一、二年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字為主，識(shí)字量大，而且多音字、同音字、形近字很多，學(xué)生學(xué)起來比較辛苦，且很容易混淆、很容易回生。那么，在我們的識(shí)字教學(xué)中就必須不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)

一、 教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字

教學(xué)時(shí)，我們作為老師不是一味地告訴學(xué)生這個(gè)字怎么怎么記，而是應(yīng)該教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己自學(xué)。采取有效的手段，采取得力的措施進(jìn)行教學(xué)，下面介紹幾種識(shí)字方法：

加減識(shí)字法：這是我們低年級(jí)老師經(jīng)常采用的方法，就是利用學(xué)過的部首、部件、熟字等，通過加、換、減等方法，幫助學(xué)生識(shí)記生字，我們學(xué)習(xí)的很多生字都可以用這種方法自學(xué)，這種方法淺顯易懂，讓學(xué)生知道原來學(xué)習(xí)生字就那么簡單，既學(xué)習(xí)了生字，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自信心。

圖字結(jié)合識(shí)字法：我們老師在教學(xué)時(shí)可以利用課本插圖或畫畫，幫助學(xué)生記字。用這種方法有效也有趣，還能激發(fā)孩子的想象力。如“月”字的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生觀察彎彎的月亮，幫助記憶。再比如學(xué)生在記憶“休”字時(shí)，一個(gè)人在樹下歇息就是“休”。

聯(lián)想識(shí)字法。這是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而記住生字的一種方法。如我在教學(xué)“頭”字時(shí)問：“你是怎么記住這個(gè)字的？”一個(gè)學(xué)生馬上舉手回答說：“大字就是一個(gè)人叉開腿伸直手，兩點(diǎn)像他的頭發(fā)”但在實(shí)際教學(xué)中，可能很多學(xué)生說的方法天馬行空，一點(diǎn)也不利于識(shí)記生字，所以我們要在這方面給學(xué)生以指導(dǎo)與強(qiáng)化。如果我們能夠從這些聯(lián)想法來給學(xué)生以指導(dǎo)，除了可以幫助學(xué)生記字以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生想象能力，學(xué)生的識(shí)字能力和水平就會(huì)大大地提高。

抓特點(diǎn)識(shí)字。對(duì)于形近、音近的字，可以組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分和辨別，抓住異同點(diǎn)巧記、活記。如教學(xué)“烏”和“鳥”時(shí)，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。教學(xué)的時(shí)候，先讓他們仔細(xì)觀察，哪個(gè)字有點(diǎn)，哪個(gè)字沒點(diǎn)。學(xué)生很容易看出“鳥”字有點(diǎn)。你要問他們?yōu)槭裁?，學(xué)生說這是小鳥的眼睛，因?yàn)樾▲B才有眼睛，烏云是沒有眼睛的，這樣可以在不知不覺中強(qiáng)化了漢字的記憶。如“愛和受”“坐和座”“跟和根”“極和級(jí)”……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如我在教學(xué)“渴和喝”時(shí)，我就抓住這兩個(gè)字的特點(diǎn)識(shí)記：“渴了就要喝水，他們手捧著水，可是沒有口喝不了，所以‘渴是三點(diǎn)水，一張開嘴就馬上把水喝完了，所以‘喝是口字旁”。又如我在教學(xué)酒時(shí)，也出示了“灑”字對(duì)比，我問：“這兩個(gè)字都有什么偏旁？都與什么有關(guān)，它們誰能喝到肚子里？所以“酒”字肚子里也有酒（接著師用不同色的粉筆標(biāo)出了肚子里的那一橫）用來“灑”水的那些水能喝嗎？（不能，因?yàn)檫@些水臟）所以肚子里有水嗎？”教師在教學(xué)時(shí)抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，從而強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字的效果。

二、 學(xué)生的寫字訓(xùn)練，應(yīng)從低年級(jí)抓起

我們應(yīng)注重學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在平時(shí)聽的識(shí)字課當(dāng)中，老師們都上得非常精彩、有趣，教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多變，學(xué)生上得津津有味，興趣盎然，可大家有沒有發(fā)現(xiàn)，老師們都把精力放在了如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字上，但真正讓學(xué)生寫的時(shí)間卻少之又少，有時(shí)甚至沒有，一句“由于時(shí)間關(guān)系，這些生字留在家里寫”，這樣能真正培養(yǎng)出良好的寫字習(xí)慣嗎？在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)抓好學(xué)生的寫字習(xí)慣，并在識(shí)字課上引導(dǎo)、指正，讓學(xué)生常常記住“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”這一口訣，每次寫字、做作業(yè)時(shí)都要讀一讀背一背，讓這一方法深入每個(gè)學(xué)生的心靈。因?yàn)榧议L的素質(zhì)參差不齊，有的家長很忙，沒時(shí)間指導(dǎo)孩子，有的家長沒有這方面的知識(shí)，有的家長長期放任孩子，因此他們養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：握筆的姿勢不正確、寫字時(shí)不端正、頭放得很低等，所以教學(xué)時(shí)我們應(yīng)拿出較多的時(shí)間讓學(xué)生練字，營造寫字的氛圍，訓(xùn)練他們的寫字習(xí)慣。如果長期堅(jiān)持下去，學(xué)生一定能形成良好的寫字習(xí)慣。

三、 小學(xué)低年級(jí)更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，辨別美丑的能力還有待培養(yǎng)、提高，這時(shí)，教師的作用是絕對(duì)不能忽視。現(xiàn)在到處都在搞電化教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記比較形象、直觀，多媒體課件色彩鮮明，可以吸引學(xué)生的注意力，更形象生動(dòng)地將要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生學(xué)起來也比較有興趣，但它絕對(duì)代替不了老師的指導(dǎo)與示范，現(xiàn)在有些課堂，所有東西都被多媒體代替了，老師要指導(dǎo)寫的字都打在了電腦上顯示，這樣不但沒有起到指導(dǎo)寫字的作業(yè)，而且讓學(xué)生形成了一種畏難的情緒，覺得這些字高高在上，正正規(guī)規(guī)的，這么難寫，怎么可能寫得像他那么好啊。但如果換成老師在黑板上板書指導(dǎo)寫字，學(xué)生不但看到了字，還看到了寫字的過程，學(xué)生就會(huì)覺得這些字親近多了，原來這么簡單，我也要寫得像老師這么好看，這樣他們才能建立起寫好字的信心。

對(duì)于低年級(jí)語文來說，識(shí)字真的是一項(xiàng)長期的、艱巨的教學(xué)工作，我們要不斷努力探索出識(shí)字更有效的途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，避免機(jī)械的、死記硬背的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。

作者簡介：

黃轉(zhuǎn)紅，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)倫教小學(xué)。