初海嬌

摘 要：交際性教學(xué)能夠活躍英語課堂氣氛，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，分析了交際性教學(xué)的具體實(shí)施步驟，探討了交際性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；交際性教學(xué)

英語作為一門語言學(xué)科，交際性和工具性是其最突出的特點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)過程中要注重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一種交際工具，讓學(xué)生能夠在生活中自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠在具體的場合進(jìn)行得體交際，是英語語言教學(xué)的最終目的。交際性教學(xué)正是通過在交際過程中傳授英語語言知識，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語預(yù)演，使學(xué)生成為英語教學(xué)過程的主體，主動練習(xí)英語語言的運(yùn)用和表達(dá)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在交際性教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的組織者，為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

一、交際性教學(xué)的實(shí)施步驟

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，明確教學(xué)任務(wù)

交際語言是在一定的交際情境和交際活動中產(chǎn)生的，交際性教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的語言情境，讓學(xué)生在濃厚的語言氛圍中開展交際活動，學(xué)習(xí)交際語言。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、趣味的交際情境，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在濃厚的興趣中主動完成交際活動。

（二）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

在創(chuàng)設(shè)交際情境和給出交際任務(wù)后，教師應(yīng)先示范交際活動中的口語知識和用法，讓學(xué)生觀察交際語言的運(yùn)用，理解體態(tài)語言的含義，領(lǐng)悟口語交際的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生參與討論，明確交際活動中語言的運(yùn)用技巧，為學(xué)生順利開展交際活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）組織實(shí)施，開展課堂交際活動

這一階段應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)交際情境和交際任務(wù)，各自承擔(dān)不同的角色，與同學(xué)合作進(jìn)行交際活動，進(jìn)行有效的口語交流。在此過程中，將全班同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組開展交際活動，小組內(nèi)按照任務(wù)和角色分工，各盡其職，讓每一個(gè)成員都能參與到活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）評價(jià)反饋，針對交際問題進(jìn)行點(diǎn)撥

這一階段是教師對學(xué)生和學(xué)習(xí)小組在交際性學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)。教師要根據(jù)交際活動中的觀察和了解，對學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)反饋。對于學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)突出的同學(xué)教師要給予表揚(yáng)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)教師要及時(shí)找出原因所在，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力。

交際性教學(xué)的四個(gè)步驟是相互聯(lián)系、相互依存的，教師不必按部就班來組織實(shí)施順序，完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活組織，使課堂教學(xué)更加真實(shí)、更加有效，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，真正提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。

二、小學(xué)英語交際性教學(xué)的實(shí)施策略

（一）遵循兒童發(fā)展規(guī)律，以語言交際為中心開展教學(xué)活動

小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)要符合兒童的語言發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，開展以語言交際為中心的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在交際的過程中學(xué)英語、聽英語、說英語、理解英語。首先，在教學(xué)過程中教師必須將聽和說作為交際性教學(xué)活動的中心，不能一味地分析語言和語法知識，違背兒童的發(fā)展規(guī)律。其次，教師要準(zhǔn)確傳授英語交際過程中的聲調(diào)、語氣、手勢等體態(tài)語言知識，幫助學(xué)生理解英語語言，學(xué)會正確的英語交流方法。

（二）開展多樣化課外活動，拓展語言學(xué)習(xí)空間和資源

語言知識和語言能力的習(xí)得都需要在實(shí)踐中得以鍛煉和提高。英語語言的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂教學(xué)，交際性活動的開展也要延伸到學(xué)生的課外生活之中。作為英語教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生拓寬英語語言學(xué)習(xí)的空間和資源，大力開辟第二課堂，讓學(xué)生在課外活動和生活實(shí)踐中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，獲得更多的英語語言學(xué)習(xí)機(jī)會，盡可能地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力。例如，可以組織英語故事會，讓學(xué)生搜集和展示自己喜歡的英語小故事分享給大家，在交流的過程中獲得更加豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）交際教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力

交際性教學(xué)方法在我國還是一個(gè)新生事物，在實(shí)踐中尚存在這樣那樣的問題。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是交際性教學(xué)法，在英語語言的學(xué)習(xí)過程中都有其優(yōu)勢和作用。因此，在英語教學(xué)中，不應(yīng)該片面地運(yùn)用某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)結(jié)合在一起。教師應(yīng)按照小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在適當(dāng)?shù)碾A段讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言基礎(chǔ)知識和語法規(guī)則，在必要的時(shí)間開展英語交際性活動，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)法與交際性教學(xué)法的有效結(jié)合是小學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢。

總之，交際性教學(xué)能夠有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在生動的語言情境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語語言綜合能力。英語教師要在實(shí)踐中探索符合學(xué)生實(shí)際的交際性教學(xué)活動方法，為學(xué)生帶來更加豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴