王小分

2016年，長春市綠園區(qū)同心小學與長春市第八十七中學創(chuàng)建教育共同體，更名為長春市第八十七中小學南校（以下簡稱南校），2017年，成立長春市第八十七中教育集團。如何找到南?！瓣柟饨逃迸c總校“潤文化”的契合點，我們進行了一系列的探索與實踐。

一、“注重內(nèi)涵，和而不同”的精神文化

集團總校以“潤”文化為核心，秉承“潤育九年、涵養(yǎng)一生”的辦學理念，堅持“人文教育”的辦學特色。校訓：內(nèi)外兼修、知行合一；校風：書香潤物、民主潤心、開放潤目、和諧潤校；教風：以仁立德、以愛育人、以智施教、以勇踐行；學風：品高博愛、思敏樂學、體健尚美、藝雅志恒。

以集團總校精神文化為引領(lǐng)，南校依據(jù)自身的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，形成以“澤”“潛”“清”為文化實踐的方式與路徑，構(gòu)建起和而不同、凸顯自身特色的文化體系。

（一）辦學理念：啟潤心智，全納融合

啟，語出《論語·述而》“不憤不啟”。本意為打開，這里是啟發(fā)教育的意思?！皾櫋笔亲虧?，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對教師而言是培養(yǎng)、支持，對學生而言是滋養(yǎng)、培育。學校教育的目的是以“啟發(fā)”“潤育”的理念和方式影響學生，使學生既獲得健全的人格發(fā)展，又獲得廣泛的知識與技能。

全，是面向全體，實施全方位教育，為孩子一生的發(fā)展奠基。納，是尊重悅納孩子的天性、年齡特點與生長規(guī)律，尊重每個孩子與眾不同的特質(zhì)，因材施教。融合，是指將兩種或多種不同的事物合成一體。從文化的精神層面而言，全納是以學校為主體的接納，融合則是不同家庭背景、性格特質(zhì)的師生、生生之間在情感、心理上的接納和認同。從文化的踐行層面而言，“融”是相互慢慢地影響、浸潤是“潤”的另一種方式，更突顯人的主動性，通過相互間的合作、交流以達到共同成長的目的，是富有個性的自主成長，最終構(gòu)建團結(jié)共進、和諧共生的文化氛圍?！叭诤稀斌w現(xiàn)著悅納與包容，體現(xiàn)了“有教無類”的教育思想，也體現(xiàn)了“陽光教育”廣博無私、萬物共生的特點。

（二）辦學特色：陽光教育

陽光教育具有深厚的文化積淀，《道德經(jīng)》中的“萬物作而弗始，生而弗有，為而弗恃，功成而不居，夫唯弗居，是以不去”“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德”，正體現(xiàn)了教育的無私公正?！瓣柟狻贝砉饷鳌嘏?、多彩、活力、快樂幸福，也象征公平公正、自然和諧、胸襟寬廣、心態(tài)健康，體現(xiàn)了教育的公平性、普惠性、全面性、實踐性和關(guān)愛性。尊重生命、關(guān)愛成長，面向全體學生、面向?qū)W生發(fā)展的各個方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個過程，這正是教育的本質(zhì)。

（三）辦學目標：以人為本，以管理提升質(zhì)量，以特色促進發(fā)展，以賞識激勵成長

教育的根本應該是以人為本，完整而全面地觀照人的發(fā)展。學校管理的核心是建立現(xiàn)代學校制度，依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與。體現(xiàn)服務性、法治性、透明性、參與性、內(nèi)生性、回應性，是一種多元、開放、互動的行為模式。

賞識教育法以“花苞心態(tài)，全納的愛”為基本理念，遵循“尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒”的操作原則。父母和老師當孩子跌倒時為他加油，當孩子奔跑時為他喝彩！

（四）教風：陽春布澤，敬業(yè)樂群

“陽春布澤”出自《樂府詩集·長歌行》“陽春布德澤，萬物生光輝”，“陽春”既寓意我校的“陽光教育”，又象征教師對學生的愛如春日暖陽，體現(xiàn)了教師悉心關(guān)愛每個學生的高尚師德?！熬礃I(yè)樂群”體現(xiàn)的是教師隊伍對業(yè)務的鉆研求進，人與人之間的合作團結(jié)?！皾伞边€是另一種“潤”，與總?！皾櫸幕焙投煌囊环N說法。

（五）學風：潛思敏行，博采樂學

“潛”，涉水也。（《說文》）。這里取其隱在水下之意，象征“潤物無聲”，也是“潤”的另一種形式?！懊粜小背鲎浴墩撜Z·里仁》篇，“君子欲訥于言而敏于行”，意為君子要盡力使自己做到話語謹慎、行動敏捷。博采樂學指培養(yǎng)全面發(fā)展、愛好廣博的學生。

（六）校風：清正和美，推賢樂善

“清”與“濁”相對，“正”取自《易·蒙》，“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，指從童年開始就要施以正確的教育?！扒逭敝感@內(nèi)風清氣正，對孩子施以正確的教育。“和美”，和諧美麗，與總校和美校園總體文化相一致?！巴瀑t樂善”出自《晉書·傅玄傳》，“疾惡如仇，推賢樂善，常慕季文子、仲山甫之志”，學校風氣當如此，推崇榜樣的力量，人人做事為學積極向善。樂群、樂學、樂善形成“樂”字的三風系列。

（七）校訓：德潤篤學，知行合一

《左傳》載，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，把“立德”擺在第一位，是因為萬事從做人開始，立德樹人也成為歷代教育共同遵循的理念。立德樹人抓住了教育的本質(zhì)要求，明確了教育的根本使命，符合教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，進一步豐富了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。

“知行合一”是明朝思想家王陽明提出的。“知”是指科學知識，“行”是指人的實踐，指認識事物的道理與在現(xiàn)實中運用此道理密不可分。中國古代哲學家認為，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。由此達到學生道德意識與道德行為的合一，知識與能力的合一，技能與實踐的合一。

二、“注重實踐，彰顯特色”的行為文化

總校的行為文化體系包括以下幾方面。管理文化：以人為本、科學民主；教師文化：優(yōu)化平臺、團隊提升；學生文化：自主發(fā)展、多元成長；課程文化：注重體驗、滋養(yǎng)心智；課堂文化：自主探究、合作交流；環(huán)境文化：優(yōu)雅大氣、潤物無聲在此基礎(chǔ)上，南校形成了自身的行為文化體系。

（一）“以人為本、科學民主”的制度文化

人是學校的最大財富。調(diào)動每個人內(nèi)在生命的感動和激情，讓每一位教師的生命價值和職業(yè)價值相統(tǒng)一，是“以人為本，科學民主”的制度文化的實質(zhì)，是文化管理的重要體現(xiàn)。

學校實施“彈性假”制度，每學期兩個半天的休假制，保證教師調(diào)整身心；大力開展教師社團活動，組織教師趣味運動會、郊游、讀書分享活動，讓教師在工余時間心情愉悅。

關(guān)心教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師自身要求，有序地進行分層培訓提升管理。實施“教師培訓發(fā)展計劃”，通過教師系列培訓和學習，培養(yǎng)他們的職業(yè)情懷，激發(fā)研究熱情，拓寬文化視野，提升教學實踐能力，實現(xiàn)組織發(fā)展和個人成長的同步。

每屆教代會前，學校領(lǐng)導班子認真征集和討論提案，在教代會上予以解答，對促進學校發(fā)展有突出作用的提案被評為優(yōu)秀提案，給予表彰獎勵。不僅調(diào)動教師的積極性，同時促進了學校和教師的溝通，加深了教師對學校的理解和支持。

校務公開是學校依法治校、民主監(jiān)督的重要途徑。學校堅持校務公開，公開重大決策和重要決定、與教職工切身利益相關(guān)的規(guī)定和信息、學校重要政務等。

為促進學生自主發(fā)展、自我管理，借助大隊委、護導隊、班級小擔當?shù)刃问?，讓學生承擔起管理學校的責任，提升學生的小主人翁意識。

（二）“搭建平臺、團結(jié)共進”的教師文化

黨支部領(lǐng)導重視黨員思想教育和業(yè)務提升，關(guān)注師德建設。工會牽頭，豐富教師的工作生活內(nèi)容，使教師擁有歸屬感、幸福感和對學校的自豪感、依戀感。

以年級組和學科組為單位，設計組織學生學科活動、開展學科研討。學校對于區(qū)以上各項教學技能大賽獲獎者，在年度考核評優(yōu)中予以物質(zhì)和精神獎勵，同時在職稱評定中予以加分。截至2018年初，學校搭建了省市區(qū)三級骨干教師結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了骨干教師零的突破。

（三）“自主多元、快樂成長”的學生文化

學生文化就是學生在學校的學習生活中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。學校需要給學生提供實踐的平臺、體驗的載體，既要滿足學生的個性化發(fā)展，又要滿足學生的社會化發(fā)展。比如，總校“當家文化”的核心就是把學校還給學生，讓學生參與管理，培養(yǎng)擔當意識。南校通過大隊委、中隊委、學校護導隊、班級小擔當?shù)刃问?，為學生參與學校管理搭建平臺，培養(yǎng)學生的主人翁意識和擔當精神。

（四）“啟潤心智，實踐體驗”的課程文化

我校以國家課程和課程標準為指導，以適合學生發(fā)展為原則，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為終極目標，以“啟潤心智”為主線，逐步完善致力于培養(yǎng)學生人格和能力的陽光課程，并編寫了校本教材。

（五）“自主探究、合作交流”的課堂文化

八十七中小學南校陽光課程體系

感受學校文化最直接的場所是課堂，學校文化的真正魅力也體現(xiàn)在課堂上。南校構(gòu)建了一切以學生為核心，關(guān)注學生課堂的深度參與，注重學生長遠發(fā)展的陽光課堂。從2016年的“潤涵杯”課堂教學大賽，到每年一度的教學技能過關(guān)賽、教學主題研討會，集中展現(xiàn)了教學管理、教學評價、教師成長與課堂質(zhì)量不斷提升的過程，見證了課堂文化的探索過程。通過“潤涵杯”這一載體提高教師的研究意識、營造團隊研討的氛圍，提高校本研修的質(zhì)量，不斷地完善陽光課堂，逐步形成課堂文化。

（六）“整潔優(yōu)雅、潤物無聲”的環(huán)境文化

讓學生不能忘記的校園一定是美麗的，充滿教育意義的，師生置身于這樣的環(huán)境中精神放松、心情愉悅，既培養(yǎng)高雅情趣，又激發(fā)工作和學習熱情，這就是學校環(huán)境的文化意義所在。

（七）“珍愛生命，未雨綢繆”的安全文化

安全教育是學校安全工作的基礎(chǔ)與前提，將安全教育與教育教學有機結(jié)合起來，利用課堂教學、安全知識講座、安全宣傳、安全演練、安全實踐活動等，提高安全防范意識，了解安全防范知識，掌握安全防范技能，懂得珍愛生命，學會自我保護。安全管理重在建立科學的安全管理制度和一以貫之的執(zhí)行落實。秉持抓細抓小抓早的基本原則，注重安全工作中的點滴小事，形成人人有責、管理無死角的安全文化。