韓秀娟

隨著多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的延伸，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源預(yù)示信息化教學(xué)的可行性。在此背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵應(yīng)表述為——指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。遠(yuǎn)程數(shù)字化資源更強調(diào)的是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教育發(fā)展而進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，這種服務(wù)應(yīng)建立在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)終端的環(huán)境下。

資源建設(shè)的核心工作應(yīng)先從需求分析開始，對資源建設(shè)的科學(xué)性和合理性進行論證和評估，對資源的所屬類型、應(yīng)用對象、管理機制、數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行前期規(guī)劃和后期反饋，加大資源利用的可行性和實用性。在數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)成的三要素中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和研究是最為重要的。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量和使用水平直接影響到數(shù)字化學(xué)習(xí)的效果。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者群體特征

群體是指從社會整體中區(qū)分出來的具有一定特征的人群共同體。群體由一定數(shù)量的成員組成，具有一定的內(nèi)聚力且有共同的目標(biāo)和價值取向。城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者群體，由特定的人口結(jié)構(gòu)（人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)）、成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的人群組成。

對學(xué)習(xí)者群體特征的研究是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中最基礎(chǔ)和最重要的一項工作，通過對吉林省農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)及文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，能夠更好的指導(dǎo)建設(shè)適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提高我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展水平。

1.居民數(shù)量。居民的數(shù)量越大，學(xué)習(xí)的需求越復(fù)雜，內(nèi)容越龐雜，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式越是體現(xiàn)出局限性，開展遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)就越顯得重要。2015年的人口普查顯示，吉林省總?cè)丝跀?shù)為2680.22萬，其中農(nóng)村人口為1349.16萬，占總?cè)丝跀?shù)的50.34%?？梢姡质∪丝跇?gòu)成仍以農(nóng)村人口為主。

2.年齡結(jié)構(gòu)。吉林省常住人口中，15-64歲有21867007人，占79.63%，這是遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)群體。年齡是影響成人學(xué)習(xí)動機的因素之一，一般表現(xiàn)為，年輕人學(xué)習(xí)動機傾向于實用，而中年人的學(xué)習(xí)興趣則表現(xiàn)在職業(yè)晉升和維持家庭，年紀(jì)較大的學(xué)習(xí)者以滿足自己的興趣、愛好為主。研究表明，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機隨著年齡的增加呈現(xiàn)遞減的趨勢。

3.人口素質(zhì)。吉林省常住人口中，具有大學(xué)（指大專以上）文化程度的2716108人，具有高中（含中專）文化程度的4631729人，具有初中文化程度的11553196人，具有小學(xué)文化程度的6607037人。有關(guān)成人學(xué)習(xí)者的研究表明，成人學(xué)習(xí)者受教育程度越高，越傾向于認(rèn)知興趣，學(xué)習(xí)動機越是來自內(nèi)部因素的自我提高，學(xué)習(xí)年限也就越長。相反，受教育程度越低的成人學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)動機水平越低，對職業(yè)進展的動機取向越低。

二、遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)的價值取向

城鄉(xiāng)居民參與遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)的價值取向，反映了學(xué)習(xí)者群體對數(shù)字化遠(yuǎn)程教育方式的認(rèn)同以及對數(shù)字化學(xué)習(xí)成效的評價，這對遠(yuǎn)程教育研究者的行為具有指引和調(diào)節(jié)的作用。

1.成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機。成人的身份是社會成員，他們大多在社會中有自己的職業(yè)且具備某項專業(yè)技能，所以學(xué)習(xí)的目的是解決職業(yè)和生活中遇到的實際問題。

農(nóng)村成人學(xué)習(xí)者十分注重學(xué)習(xí)的實際效果，他們期待通過學(xué)習(xí)可以彌補自己專業(yè)技術(shù)的不足，期待短時間內(nèi)可以將知識學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，提升自身實用技能并產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

有關(guān)影響成人學(xué)習(xí)動機的研究較多，根據(jù)國內(nèi)學(xué)習(xí)動機的相關(guān)研究，通過問卷調(diào)查與訪談，獲得農(nóng)民學(xué)習(xí)動機的基本情況，同時開展實地調(diào)查，將農(nóng)民學(xué)習(xí)動機歸為以下幾種情況，并計算出百分比，見表1。

表1　農(nóng)民學(xué)習(xí)動機一覽表[1]

通過對吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)者的訪談和有關(guān)材料的查閱，可以總結(jié)出農(nóng)民的學(xué)習(xí)動機同上表基本一致。農(nóng)民遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者群體的學(xué)習(xí)動機也比較單一和集中，傳統(tǒng)上以能夠幫助農(nóng)民脫貧致富為主，其計算機水平也影響著在遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)能力。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)動機也越來越多元，比如學(xué)習(xí)知識，提高技能，陶冶情操，娛樂等各種需求。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)方式取向。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是指利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識，有自主利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。[2]

近年來，為了促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，國家大力發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育可以稱為為農(nóng)民送上門的教育；遠(yuǎn)程教育由于政府的鼓勵和扶持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成本低；學(xué)習(xí)方式靈活多樣，不受時間、空間的限制而受到歡迎。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民為研究對象的現(xiàn)代遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出如下特點：

表2　不同年齡農(nóng)民獲取信息渠道情況

農(nóng)民獲得信息的渠道多種多樣。隨著大眾傳媒的發(fā)展，農(nóng)民獲得信息的渠道越來越多，也越來越復(fù)雜。信息獲得的方式往往不是單一的，而是多種渠道交叉、重疊進行。調(diào)查顯示，農(nóng)民獲得信息的主要方式是大眾傳播，且家庭收入高的農(nóng)民信息獲得渠道較收入低的更為豐富多樣。但不管是低收入家庭還是高收入家庭，他們獲得與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的信息時，往往依靠的是農(nóng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，同時，人們之間的口口相傳，也是農(nóng)民獲取信息的重要方式。

農(nóng)民學(xué)習(xí)的方式靈活多樣，經(jīng)驗式傳授仍是獲得信息的主要渠道。農(nóng)民可利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，在任意時間、地點，自主、合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)，較好地解決了“農(nóng)學(xué)”矛盾。遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，農(nóng)民可以根據(jù)自己的實際需要和興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足自己對特定知識技術(shù)的需求。調(diào)查顯示，大約20%的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者可以在家使用網(wǎng)絡(luò)。然而由于學(xué)歷、年齡、經(jīng)濟條件等因素制約，學(xué)習(xí)資源利用率并不高，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。農(nóng)民依然是通過自己和他人的經(jīng)驗，觀察和總結(jié)是農(nóng)民學(xué)習(xí)的主要方式。他們會結(jié)合自己以往的經(jīng)驗和自己實際情況決定是否模仿他人。

表3　不同家庭經(jīng)濟收入農(nóng)民的信息獲取渠道

農(nóng)民低信息素養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時極少協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)包含三個維度：信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技術(shù)；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力；信息的整合和創(chuàng)造能力等等。農(nóng)民群體中意見領(lǐng)袖發(fā)揮著不可低估的作用，他們能夠?qū)拇蟊娒襟w中獲得的信息或者專業(yè)知識加以轉(zhuǎn)化，變成可以直接獲得的信息。農(nóng)民傾向于認(rèn)同從意見領(lǐng)袖那里得到的信息。

4.轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過十幾年的網(wǎng)絡(luò)教育實踐和探索發(fā)現(xiàn)，在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面，由網(wǎng)絡(luò)教育所體現(xiàn)出來的數(shù)字化學(xué)習(xí)確實具有一定的優(yōu)勢。由于教師角色的缺失而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)自律性，無法把握知識的重點、難點。學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)需要教師尋找最優(yōu)質(zhì)的教育資源，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)有著共同數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需求的學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)民遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源需求類型

精確分析農(nóng)民遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源需求類型，能夠為遠(yuǎn)程教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)者提供有益的啟示和借鑒，為廣大農(nóng)民學(xué)習(xí)者提供更高質(zhì)量、更全面的教學(xué)資源服務(wù)，切實提高服務(wù)意識，解決廣大農(nóng)民生產(chǎn)實際中遇到的問題，注重遠(yuǎn)程教育資源實用性。

1.何克抗在《我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及對策》中，按照“以教為主”和“以學(xué)為主”，將數(shù)字化分為課件類、案例類、多媒體素材類、文獻(xiàn)資料類和信息化學(xué)習(xí)工具類幾種。

案例類和多媒體素材類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，一般學(xué)習(xí)者只要會進行網(wǎng)上搜集、下載、整理即可達(dá)到學(xué)習(xí)目的。所以這一類的資源應(yīng)該是為農(nóng)民學(xué)習(xí)者重點呈現(xiàn)的部分。其余三種類型因農(nóng)民學(xué)習(xí)者基本上不具備這樣的素養(yǎng)，所以不應(yīng)該作為建設(shè)遠(yuǎn)程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的重點。

2.數(shù)字化資源可分為靜態(tài)資源和動態(tài)資源。靜態(tài)資源有圖像、文本、數(shù)據(jù)等，動態(tài)資源有動畫、視頻、音頻等。一般而言，農(nóng)民更傾向于選擇動態(tài)學(xué)習(xí)資源，因為這種資源類型直觀易懂、清晰醒目，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民學(xué)習(xí)者。

3.農(nóng)民學(xué)習(xí)者更傾向于實踐性較強的生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而非理論性知識的學(xué)習(xí)。知識是用于解決問題的結(jié)構(gòu)化信息。有的學(xué)者將知識分為隱性知識和顯性知識。也有的學(xué)者將知識分為陳述性知識和命題性知識，從哲學(xué)的角度，知識可以分為兩類，一類是命題性知識，通過演繹歸納得出事實，另外一類是經(jīng)驗性知識，是必須通過親自經(jīng)驗才能獲得的知識。農(nóng)民學(xué)習(xí)的主要目的是為了獲得某一生產(chǎn)技能，是為了提高家庭收入而非枯燥的知識理論。

分析農(nóng)民遠(yuǎn)程教育對數(shù)字化資源的總體需求可提高吉林省農(nóng)民遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源建設(shè)的針對性；增強吉林省農(nóng)民遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源建設(shè)的實效性。