謝妍曦 田書格 夏志杰

摘 要：本文闡述了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法在全英語管理信息系統(tǒng)課程中的應(yīng)用，深入探討了該課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和考核評估等環(huán)節(jié)，提出了適合全英語管理信息系統(tǒng)課程的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法，對于增強(qiáng)全英語管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)效果和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動；教學(xué)方法；全英語管理信息系統(tǒng)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)考核

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法起源于德國，是一種以學(xué)生為主、教師為輔的新型教學(xué)法。相比于長期以來形成的教師“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法由教師提出問題并引導(dǎo)，學(xué)生主動思考、探索學(xué)習(xí)，再提出問題并尋求解決方法，圍繞信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目的全英語管理信息系統(tǒng)課程，通過融入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉并掌握管理信息系統(tǒng)的整個開發(fā)過程，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、全英語管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為管理類專業(yè)的主干核心課程之一，全英語管理信息系統(tǒng)課程是以研究、探討管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程及其項(xiàng)目管理為主要教學(xué)內(nèi)容。課程所敘述的系統(tǒng)開發(fā)方法和開發(fā)過程是當(dāng)今管理信息系統(tǒng)建設(shè)的基本方法和手段，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息管理技術(shù)的基本思想，對管理類專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確理解信息技術(shù)在本學(xué)科專業(yè)體系中的作用具有積極意義。隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，全英語管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前的教學(xué)過程中主要存在以下問題。

1.課程教學(xué)手段過于單一

現(xiàn)階段的全英語管理信息系統(tǒng)課程采用多媒體授課形式，學(xué)生較為被動地接受知識，教師與學(xué)生互動較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，學(xué)生主體地位不明確。

2.全英語教學(xué)難度增大

全英語管理信息系統(tǒng)課程除了要學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要求學(xué)生熟知英文專業(yè)詞匯，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

全英語管理信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生沒有機(jī)會接觸實(shí)際的信息系統(tǒng)項(xiàng)目，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)難度增大，實(shí)踐能力沒有得到鍛煉與提升。

二、項(xiàng)目驅(qū)動法在全英語管理信息系統(tǒng)課程中的可行性

全英語管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容體系包括理論基礎(chǔ)知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)在各領(lǐng)域的應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等。這樣一個需要學(xué)生參與具體信息系統(tǒng)的項(xiàng)目，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，而項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法加強(qiáng)了可操作性。

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的目的是鼓勵學(xué)生通過專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識，構(gòu)建知識體系。學(xué)生通過合作完成信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目來掌握信息系統(tǒng)專業(yè)知識，因此，課程教師需要為學(xué)生挑選合適的項(xiàng)目。一般來講，項(xiàng)目的實(shí)施過程有如下四步：第一，形成一個小組，3～4人為宜，并通過討論確定小組成員分工；第二，找到一個現(xiàn)實(shí)中存在的管理信息系統(tǒng)問題，并查找相關(guān)資料；第三，將所收集的資料與課堂上的專業(yè)知識進(jìn)行匹配；第四，實(shí)施項(xiàng)目并對開發(fā)過程中遇到的問題進(jìn)行討論與解決。

通過有機(jī)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，全英語管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者、協(xié)作活動的參與者、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。

三、結(jié)語

“項(xiàng)目驅(qū)動式”教學(xué)是一個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，將該教學(xué)法運(yùn)用到全英語管理信息系統(tǒng)課程中，需要多方面的綜合因素，才能達(dá)到理想的效果。為了保證良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用類人才，要求學(xué)生除了具備應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)具備：專業(yè)知識相當(dāng)?shù)膽?yīng)用能力、國際競爭意識和能力、專業(yè)知識形成過程中的思想和想法、國際化的視野。因此，通過與項(xiàng)目驅(qū)動法的有機(jī)結(jié)合，全英語管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)使學(xué)生掌握本課程信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)縝密的邏輯思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，較強(qiáng)的國際競爭意識，掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程中的應(yīng)用技術(shù)，真正成為國際化的管理類人才；并且使教師的教學(xué)理念和方法走向國際。

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基金項(xiàng)目：本文由教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“突發(fā)事件中社會化媒體可信信息的特征識別研究”（項(xiàng)目編號：17YJCZH199）；上海高校示范性全英語課程建設(shè)項(xiàng)目“管理信息系統(tǒng)”；上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃專項(xiàng)基金“高維數(shù)據(jù)的變量篩選與模型選擇”（項(xiàng)目編號：ZZGCD15095）資助。