陳煒杰

摘 要：新時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，各學(xué)校越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)，很多教師開(kāi)始將探究式教學(xué)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)管理課程當(dāng)中，有效提高了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)效率。本文將簡(jiǎn)單分析探究式教學(xué)的含義，然后具體闡述探究式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)管理課程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)管理課程；應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)管理課程作為專業(yè)必修課受到了越來(lái)越多教師的重視，它是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心課程之一。為了有效提高網(wǎng)絡(luò)管理課程的效率，教師應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)靈活應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)管理課程當(dāng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、探究式教學(xué)的含義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)，想要提高網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)的質(zhì)量，各學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)靈活應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)管理課程當(dāng)中。在應(yīng)用該教學(xué)方法之前，先來(lái)理解探究式教學(xué)的具體含義。20世紀(jì)初，很多專家學(xué)者都對(duì)“探究”進(jìn)行了認(rèn)真的研究，他們認(rèn)為探究式教學(xué)方法是推動(dòng)教學(xué)事業(yè)進(jìn)步的重要方式。隨著研究的不斷深入，探究式教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，探究式教學(xué)與填鴨式教學(xué)截然相反，它要求各學(xué)校教師通過(guò)各種有趣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究的能力都能夠得到有效提高。

二、探究式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)作為高新技術(shù)，其特點(diǎn)就是發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代周期短。網(wǎng)絡(luò)管理課程教師若仍依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，只依賴書(shū)本、講義等教學(xué)工具進(jìn)行講解，將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)管理課程十分枯燥，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；內(nèi)容也極有可能落后于現(xiàn)實(shí)工作中所使用的軟硬件版本。隨著新課程改革的廣泛實(shí)施，越來(lái)越多的教師豐富了教學(xué)方法，他們開(kāi)始將探究式教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)當(dāng)中，并且取得了明顯的成效。

例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理課程教師在講解制作RJ-45網(wǎng)線插頭這部分內(nèi)容的時(shí)，他們把內(nèi)容分為四部分。

第一部分，通過(guò)PPT等多媒體設(shè)備講解制作流程，通過(guò)幻燈片或計(jì)算機(jī)廣播上的分解圖例展示，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解，明白接下來(lái)要“做什么”。

第二部分，教師實(shí)操演示后讓學(xué)生分組模仿。由于學(xué)生數(shù)量多，而網(wǎng)線插頭很小，演示中很難保證大家都能清晰地看到，所以教師應(yīng)該在各個(gè)關(guān)鍵部分操作時(shí)提醒學(xué)生查看，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生知道該“怎么做”。

第三部分，簡(jiǎn)單的模仿過(guò)后，檢查制作的質(zhì)量，展示并讓全班學(xué)生參與指出存在的問(wèn)題并再次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，掌握怎樣才能“做得好”。

第四部分，組織競(jìng)速賽，讓學(xué)生在達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下制作好一定數(shù)量的網(wǎng)線插頭；小組全員合力，耗時(shí)最少的小組獲勝。這種探究式教學(xué)方式有效地提高了學(xué)生的實(shí)操能力，促進(jìn)了技校網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)效率的提高。

2.通過(guò)互動(dòng)應(yīng)用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，網(wǎng)絡(luò)管理課程教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

例如，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理課程教師在教授網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這部分內(nèi)容的時(shí)候，并非簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是通過(guò)前期的課程引入，初步講授不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和媒介的特點(diǎn)和差異后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與傳輸介質(zhì)，并且了解它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，現(xiàn)在大家思考幾個(gè)問(wèn)題：我們教學(xué)樓中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是怎樣的？樓層間、辦公室以及機(jī)房?jī)?nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有沒(méi)有差異？分別都有什么？它們又設(shè)置在什么地方？”當(dāng)教師說(shuō)完這些問(wèn)題以后，全班學(xué)生陷入了沉思。接著，教師讓學(xué)生分組討論并按照已有的理論知識(shí)對(duì)以上問(wèn)題給出答案。隨后在各小組提交初步見(jiàn)解后，直接讓他們以小組為單位在教學(xué)樓內(nèi)實(shí)地調(diào)查，通過(guò)查看設(shè)備和詢問(wèn)機(jī)房、設(shè)備管理員得到相關(guān)信息并進(jìn)行整理，最后回到課堂分享調(diào)查經(jīng)歷，檢驗(yàn)各組前期答案是否跟實(shí)際情況相符，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利。網(wǎng)絡(luò)管理課程教師通過(guò)提問(wèn)和讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，非常值得其他網(wǎng)絡(luò)管理課程教師借鑒。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，作為技校的網(wǎng)絡(luò)管理課程教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的含義，然后將其靈活應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)當(dāng)中，最終提高教學(xué)效率。

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