廖雪飛

摘 要：生活情境作為一種行之有效的教學(xué)方式，運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)知識與自身生活聯(lián)系起來，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，還可以促進其思維能力的發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用生活情境教學(xué)方式可以建立起與學(xué)生之間的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)時代發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，開展更加有趣、生動的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師開展生活情境教學(xué)這一教學(xué)方式，注重將理論知識與現(xiàn)實生活相融合，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識運用到現(xiàn)實生活中來，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還可以增強數(shù)學(xué)的價值和實用性，以解決實際生活中的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境教學(xué)的意義

1.讓學(xué)生直觀明了地了解數(shù)學(xué)

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，可以讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，利用生活情境增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而讓其將所學(xué)知識運用起來，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索更為豐富的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.使教材內(nèi)容更加形象生動

利用生活情境可以將抽象的教材知識形象化，使學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，減少對新知識的恐懼。又由于數(shù)學(xué)學(xué)科的體系性和邏輯性都比較強，所以生活情境可以讓學(xué)生輕而易舉地接近數(shù)學(xué)，減少對數(shù)學(xué)的抗拒心理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

生活情境這一教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的動手能力和對數(shù)學(xué)的探究意識。教師單純地自顧自地講課而不關(guān)注學(xué)生對所講內(nèi)容的理解和消化程度，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，久而久之，學(xué)生便會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而生活情境可以讓學(xué)生在實際操作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

1.觀察生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，從日常生活中捕捉數(shù)學(xué)知識點，然后在課堂上以生活現(xiàn)象為切入點開展教學(xué)，會獲得事半功倍的效果。比如，我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的：在參加升旗儀式的時候，我讓學(xué)生觀察國旗上升的時候旗面與旗桿移動的角度和方向；引導(dǎo)學(xué)生在乘坐商場電梯時，觀察并總結(jié)電梯與地面所構(gòu)成的角度以及所呈現(xiàn)的圖形，并且提問學(xué)生在生活中還有沒有類似的“平移”現(xiàn)象，并讓學(xué)生觀察這些圖形的形狀，與所學(xué)圖形之間有沒有差異。又如，在“千克、克、噸”一課時，我在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個小型體重秤和一個電子天平，讓學(xué)生每人從家里帶一個小物件，可以是玩具、蘋果、杯子等，在課堂上一一稱量，讓學(xué)生認(rèn)識“克”的概念；之后再稱每位學(xué)生的體重，讓學(xué)生直觀了解“千克”的概念；最后利用多媒體展示鋼筋、水泥等建筑材料，并告訴學(xué)生這些東西是按噸算的，讓學(xué)生了解“噸”的概念。這些生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以使學(xué)生養(yǎng)成生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并最大化地發(fā)揮數(shù)學(xué)的實用價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.根據(jù)教材內(nèi)容還原生活畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境

其實，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容都來源于生活，將形象具體的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有抽象概念的理論知識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識再置入生活中，還原生活場景，勾勒生活畫面，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)。例如，我在講“加與減”一節(jié)時，讓學(xué)生拿著20元人民幣去超市買東西，學(xué)生拿了5個棒棒糖，花了5塊，又買了5個橙子，花了7塊，我向?qū)W生提問：“你一共花了多少錢？還剩幾塊錢？”學(xué)生答：“5加7等于12，花了12塊；20減去12等于8，剩8塊！”我繼續(xù)問：“如果你放回去三個糖，那你一共花了幾塊？剩幾塊？”學(xué)生回答：“一共花了9塊，還剩11塊。”這樣一種將學(xué)生置身生活場景中的教學(xué)方式，避免了課堂教學(xué)的空洞性，使學(xué)生理解起新知識更加直觀、形象。

3.組織數(shù)學(xué)實踐活動，增強數(shù)學(xué)實用性

教師組織學(xué)生進行生活實踐，就是將課堂上學(xué)到的理論知識運用在實際生活中，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。比如，在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性之后，將學(xué)生分成幾個小組，小組合作把班里不穩(wěn)定的桌椅重新修理一下，學(xué)生在這一過程中便會打開思維，利用三角形的穩(wěn)定性原理，有的學(xué)生在桌腿之間加一條木頭來增強穩(wěn)定性，有的學(xué)生在凳子底下釘一個三角形的模板，學(xué)生充分地掌握了原理的運用，提高了對數(shù)學(xué)的興趣，有利于其探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科也具有較強的實用性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)活動中要設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的生活情境，增強學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一方面要不斷探索、鉆研，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（3）：110-112.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）：144-145.

編輯 郭小琴