周俊達

摘 要：在新課程標準不斷推廣、素質教育改革工程不斷推進的新形勢下，小學數(shù)學教學的目標也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教學觀念也已經(jīng)有了長足的進步，從傳統(tǒng)的片面重視學生的學習成績，向重視學生的能力、思想、理念、習慣、心理、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素養(yǎng)發(fā)展轉變。為了實現(xiàn)以上標準，僅憑理論教學是遠遠不夠的，還必須通過積極開展數(shù)學實踐活動的形式進行教學，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關鍵詞：數(shù)學實踐；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；實踐能力

小學數(shù)學是小學教育教學階段的重要學科，也是小學階段的必修學科之一。小學數(shù)學具有極強的理論性、抽象性、實踐性、綜合性，同實際生活具有密切的聯(lián)系，對學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力具有較高的要求，對這些能力的發(fā)展也具有極大的促進作用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學學科教學中，教師往往過分重視課內知識的教學，重視學生理論知識的學習，重視書面練習的形式，忽視了課外知識的聯(lián)系，忽視了學生綜合實踐活動的開展，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。這種方法是同新課程理念、同素質教育理念相背離的，也是不符合學生的發(fā)展規(guī)律的。在小學數(shù)學教學中，教師必須高度重視數(shù)學綜合實踐活動的開展，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生的綜合素養(yǎng)提升夯實基礎。

一、積極開展數(shù)學實踐活動，突出學生主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師過分強調自己在數(shù)學教學中的主導地位，而忽視了學生在數(shù)學學習中的主體地位，教師在數(shù)學課堂上滔滔不絕，學生在課上卻漠然以對；教師在數(shù)學課堂上深入淺出，學生在課上卻無動于衷。沒有了學生的參與，數(shù)學課堂教學顯得沒有了生機與活力，失去了其應有的生命力，最終的教學效果當然也不會理想。為了讓數(shù)學課堂教學變得靈動起來，為了讓學生能夠充分活躍起來，為了讓小學數(shù)學教學效果強化起來，教師應當積極開展多種形式的數(shù)學綜合實踐活動，充分貫徹“以學生為主體”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。例如對于路程問題中的相遇問題來說，學生普遍會感覺學習的難度大，理解難度高，很難找到其中的等量關系，這就大大制約了教學效果。教師可以指導、組織學生開展實踐活動，在校園內確定兩點，然后兩名同學分別從兩點出發(fā)，以不同的速度相向而行，最終在中間的一點相遇。從活動中可以看出，他們的實踐是相同的，再結合路程和不同的速度，最終確定等量關系。這種形式的教學活動以學生的實踐為主要形式，充分發(fā)揮學生的主體性作用，大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、積極開展數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

當今的時代是科技的時代、人才的時代，如果說幾年前人們喊的是“科技是第一生產(chǎn)力”，那么現(xiàn)在人們已經(jīng)普遍認識到創(chuàng)新才是第一生產(chǎn)力。沒有了創(chuàng)新，那所有的事業(yè)都將會變成一潭死水，都將不會獲得前進的動力。作為一名小學數(shù)學教師，應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力作為教學的重要目標之一，并通過數(shù)學實踐活動的形式加以開展。例如，在學習長方體的表面積的過程中，一般學生都會通過“側面積+底面積”的形式進行計算，這就形成了一種思維定勢，極不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師創(chuàng)設了這樣一種實踐活動：首先分發(fā)給學生兩個邊長相等的正方體，然后告訴學生將這兩個正方體合成一個長方體，計算其面積，看看是不是只有傳統(tǒng)的計算方法呢？有沒有其他的方法呢？學生一邊拼、一邊觀察、一邊思考，很快就有學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：可以用兩個正方形的表面積減去拼接時相對的兩個底面的面積，這種方法更為簡便。如此一來，學生便獲得了一種意識：考慮問題不能只從一個角度去考慮，應當從更多的角度出發(fā)看待事物。這不就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)嗎？

三、積極開展數(shù)學實踐活動，提高學生實踐能力

新時代的人才，必須具有較高的實踐操作能力，才可能適應社會的不斷發(fā)展，適應工作競爭壓力的持續(xù)增加，才能在自己的工作崗位上取得更大的成就。小學作為為小學生奠基的階段，提高學生的實踐能力成為小學數(shù)學教學目標中的重要一項。小學數(shù)學教材中有大量的綜合實踐活動設計，教師可以充分利用這些內容，也可以通過自主設計的方法開展實踐活動。例如，學習了多邊形的面積之后，教師可以組織學生到自己家通過實地測量的方法，計算自己家的實際居住面積，看看和建筑面積之間的差距有多大。這種方法的實踐活動一方面提高了學生的實踐能力，另一方面增強了學生通過使用數(shù)學知識解決生活問題的意識，提高了學生的生活能力，對學生的發(fā)展起到了重要的促進作用。

總而言之，在小學數(shù)學學科教學中，積極開展數(shù)學綜合實踐活動培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是學生發(fā)展的需要，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是新時代對人才培養(yǎng)提出的更高標準的需要。因此作為一名小學數(shù)學教師，應當高度重視數(shù)學綜合實踐活動的開展，重視學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的更高發(fā)展奠定堅實的基礎，讓小學數(shù)學成為溝通學生與未來的橋梁。

參考文獻：

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