魯琴

摘 要：泡泡語(yǔ)在小學(xué)統(tǒng)編教材課本中應(yīng)用非常廣泛，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、方便學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，從泡泡語(yǔ)的有效運(yùn)用出發(fā)，結(jié)合其分類(lèi)，并加之以適當(dāng)?shù)睦?，?duì)泡泡語(yǔ)在小學(xué)低段統(tǒng)編教材中的有效運(yùn)用做出了分析。

關(guān)鍵詞：泡泡語(yǔ)；有效運(yùn)用；統(tǒng)編教材；小學(xué)低段

一、課題分析——泡泡語(yǔ)

為方便學(xué)生理解、增強(qiáng)課文童趣，小學(xué)課文中加入了泡泡語(yǔ)這一形式，即以小伙伴的口吻，以泡泡的形式所呈現(xiàn)出來(lái)的提示語(yǔ)。它常表現(xiàn)為簡(jiǎn)短的對(duì)話，被師生親切地稱(chēng)為“泡泡語(yǔ)”。

泡泡語(yǔ)不僅是課文的簡(jiǎn)單點(diǎn)綴和形式的豐富，還是經(jīng)過(guò)作者精心設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式。泡泡語(yǔ)在小學(xué)統(tǒng)編教材中的應(yīng)用非常廣泛和普遍，是課文中一種常見(jiàn)的表現(xiàn)形式，并且在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育中起到了極其重要的作用。

二、泡泡語(yǔ)的分類(lèi)及應(yīng)用原則

“泡泡語(yǔ)”在小學(xué)統(tǒng)編教材課文中的應(yīng)用非常廣泛，且有其獨(dú)特的作用與原則。有的從學(xué)生的角度出發(fā)，提出對(duì)文章問(wèn)題的思考角度，有的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)句的深刻含義和精妙的用法，有的方便學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，有的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，有的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。據(jù)此，可以把泡泡語(yǔ)分為以下幾類(lèi)：增強(qiáng)趣味類(lèi)、幫助解釋類(lèi)、突出重點(diǎn)類(lèi)、思維創(chuàng)新類(lèi)、內(nèi)容延伸類(lèi)、方法提示類(lèi)、品德培養(yǎng)類(lèi)。出于不同的目的和作用，在統(tǒng)編教材的課文中，小學(xué)低段泡泡語(yǔ)得到了有效的運(yùn)用和豐富的呈現(xiàn)。具體應(yīng)用在小學(xué)教材中時(shí)，應(yīng)遵循結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的原則，以使其更好地發(fā)揮在課文中的作用。

三、統(tǒng)編教材小學(xué)低段泡泡語(yǔ)在課文中的有效運(yùn)用

（一）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)用泡泡語(yǔ)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于其年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，常常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的需求，因此，在泡泡語(yǔ)的應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求，表現(xiàn)出不同目的，發(fā)揮不同的作用。小學(xué)生處于孩童時(shí)代，天性就喜歡新奇的有趣味的東西。因此，表現(xiàn)形式豐富、有趣味性的課文更容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而泡泡語(yǔ)的應(yīng)用剛好符合這一要求，以其生動(dòng)活潑的形式、形象靈動(dòng)的內(nèi)容為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)形式。另外，小學(xué)生由于其知識(shí)積累還不夠多，處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，因此，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常有難以理解的地方或者理解錯(cuò)誤的地方。此時(shí)，泡泡語(yǔ)就在其中充當(dāng)了一個(gè)朋友的角色，根據(jù)字和詞語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合“泡泡語(yǔ)”這一形式的使用，幫助學(xué)生更好地掌握和理解字詞以及文章。

在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)園地五的“口語(yǔ)交際”中，給出了以下三個(gè)泡泡語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明假設(shè)你想和小麗調(diào)換值日時(shí)間時(shí)應(yīng)該怎樣去商量。此處提供了一個(gè)生活中常會(huì)遇到的情境和例子，引發(fā)對(duì)于“如果遇到類(lèi)似的情況應(yīng)該如何去做，如何去商量”的思考。孩子往往更傾向于接觸、閱讀和學(xué)習(xí)有趣的新奇的東西，可能會(huì)不喜歡讀那些枯燥的文字和單調(diào)的文章，這時(shí)候，就需要結(jié)合他們天性愛(ài)玩、愛(ài)有趣事物的特點(diǎn)來(lái)編纂教材、教授知識(shí)。這里結(jié)合生活中常常會(huì)遇到的情況和問(wèn)題，并用圖片加泡泡語(yǔ)的形式使其更加生動(dòng)鮮活，貼近生活，場(chǎng)景逼真，增加了課文的趣味性、可讀性，讓學(xué)生更加容易理解并且能主動(dòng)融入這一場(chǎng)景中去思考：應(yīng)該如何去商量，如何去解決這一問(wèn)題，在生活中又可以如何運(yùn)用。在這里，增強(qiáng)趣味這一類(lèi)的泡泡語(yǔ)以其豐富的形式和表達(dá)方法增加了口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，而不至于使其顯得非常干澀和枯燥，以小學(xué)生樂(lè)于探討、樂(lè)于接受的方式讓他們被這個(gè)環(huán)節(jié)所吸引，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到課堂當(dāng)中來(lái)。

（二）結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)應(yīng)用泡泡語(yǔ)

小學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但也各有其特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，這就要求在應(yīng)用泡泡語(yǔ)時(shí)要結(jié)合具體知識(shí)的不同特點(diǎn)，包括詞語(yǔ)以及字的作用和特點(diǎn)。文章是由句子組成，句子是由詞語(yǔ)構(gòu)成，因此，詞語(yǔ)的理解、特點(diǎn)及其運(yùn)用對(duì)文章的理解有重要的作用。而泡泡語(yǔ)的運(yùn)用利于學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)，在理解詞語(yǔ)含義，掌握詞語(yǔ)用法方面發(fā)揮著重要的作用。

在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)教材3課的“語(yǔ)文園地”中，突出重點(diǎn)這一類(lèi)的泡泡語(yǔ)得到了有效運(yùn)用和充分體現(xiàn)。這里以泡泡語(yǔ)的形式給出了“有時(shí)候”的意思和用法，結(jié)合具體的情景和例子，讓學(xué)生可以理解，“有時(shí)候”在這里是表示某一段時(shí)間。這種泡泡語(yǔ)更容易吸引孩子的目光，引起孩子的注意，讓他們?nèi)ハ?，這個(gè)小氣泡里說(shuō)的是什么，為什么要出現(xiàn)在這個(gè)小氣泡里呢，從而在無(wú)形中突出強(qiáng)調(diào)了教師想要教授的知識(shí)，加深了孩子的記憶。

字是組成文章的基本元素，中華漢字雖然多，但也并不是沒(méi)有其特點(diǎn)和規(guī)律可循，但由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)能力有限，因此需要幫助理解這一類(lèi)的泡泡語(yǔ)發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單、容易和快捷地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)，理解知識(shí)的內(nèi)涵，掌握知識(shí)的運(yùn)用。

在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)教材第17課“我的發(fā)現(xiàn)”中，用泡泡語(yǔ)的形式來(lái)提醒學(xué)生“晴，情，清，請(qǐng)”的讀音和“青”很接近，孩子平時(shí)在自己看這些字的時(shí)候可能由于疏忽大意或者其他原因而難以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，或者是因?yàn)檫@些字平常用的時(shí)候比較分散，不容易想到可以放到一起進(jìn)行比較。這時(shí)候，就需要幫助理解這一類(lèi)的泡泡語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生還可以用這種方法去記憶、去理解這一類(lèi)的字。這些字雖然看似不同，但它們之間存在著一定的規(guī)律，即都有一個(gè)共同的部分“青”。泡泡語(yǔ)在這里的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和記憶這些比較相近的字，這樣，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)字之間的聯(lián)系，以有效的方法掌握其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也幫助學(xué)生加深了理解。

（三）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用泡泡語(yǔ)

教師教學(xué)時(shí)有不同的教學(xué)目標(biāo)和目的，包括在課堂上導(dǎo)入課文的延伸理解以及更重要的對(duì)學(xué)生的德育方面。這就要求應(yīng)用泡泡語(yǔ)時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，使其應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)相契合，更加具有針對(duì)性和可行性。

1.結(jié)合孩子思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)用泡泡語(yǔ)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！笨梢?jiàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。而語(yǔ)文教材中的“泡泡”提示語(yǔ)就是依據(jù)學(xué)生想象力豐富、善于奇思妙想等特點(diǎn)編排的，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

思維創(chuàng)新類(lèi)的泡泡語(yǔ)在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用，在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)教材第11課的“語(yǔ)文園地”中，以這個(gè)泡泡語(yǔ)來(lái)提醒孩子多從生活中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從日常常見(jiàn)的小物品中也可以學(xué)到很多東西，拓展了孩子的思維能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了孩子的視野，豐富了孩子的想象力，為孩子們打開(kāi)了想象力新世界的大門(mén)。正如新課標(biāo)中所指出的那樣，通過(guò)泡泡語(yǔ)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.結(jié)合課文的延伸和擴(kuò)展應(yīng)用泡泡語(yǔ)

在理解和掌握文章內(nèi)容之后，需要舉一反三，對(duì)文章內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行更深層次的延伸和拓展，而泡泡語(yǔ)常常以問(wèn)題的形式在這一過(guò)程中發(fā)揮出其不可替代的作用，引發(fā)更深層次的思考。

在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)教材第21課《雪孩子》這篇課文的最后應(yīng)用了內(nèi)容延伸這一類(lèi)的泡泡語(yǔ)。在這里，泡泡語(yǔ)提出的問(wèn)題會(huì)引領(lǐng)學(xué)生在讀完課文以后去思考：雪孩子在變成水汽、變成白云之后，小白兔會(huì)想什么，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生站在小白兔的角度思考問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，是對(duì)文章內(nèi)容的升華和延伸。通過(guò)引導(dǎo)孩子去思考接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事，給了學(xué)生一個(gè)新的思考角度，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更是在對(duì)文章內(nèi)容理解之后的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸和拓展，使學(xué)生不光是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，更是會(huì)思考、能想象、敢創(chuàng)造的人，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程應(yīng)用泡泡語(yǔ)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，泡泡語(yǔ)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能幫助其掌握正確的方法。方法提示類(lèi)的泡泡語(yǔ)的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種方法，為學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題的解決提供了一種形式，為知識(shí)的鞏固提供了一種思路。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教育不光教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教授知識(shí)，更傳授方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要以正確的方法學(xué)習(xí)。小學(xué)低段泡泡語(yǔ)在這里的應(yīng)用扮演的正是這樣一個(gè)朋友和教師的角色，為師、為長(zhǎng)，亦為友。

在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)教材第4課的“語(yǔ)文園地”中，小學(xué)生可能由于自身知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，從而導(dǎo)致難以理解“狐”的意思和含義，但是在這里，這個(gè)泡泡語(yǔ)起到提示作用，告訴學(xué)生，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)時(shí)，可以借助詞典之類(lèi)的工具書(shū)來(lái)幫助自己理解字和詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種簡(jiǎn)單可行、有效快捷的方法。同樣的，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在遇到生疏的字詞，寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)、難以理解的字詞時(shí)可以記到積累卡上，通過(guò)對(duì)知識(shí)的加工整合以及積累，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字詞，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。可見(jiàn)，方法提示類(lèi)的泡泡語(yǔ)在教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率等過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

4.結(jié)合學(xué)生的德育應(yīng)用泡泡語(yǔ)

學(xué)校教育以育人為本，培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，因此德育也是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，泡泡語(yǔ)在這一過(guò)程中發(fā)揮了其重要作用。

在統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)教材第3課的“快樂(lè)讀書(shū)吧”這一部分，品德培養(yǎng)這一類(lèi)的泡泡語(yǔ)起到了非常重要的作用。在這里，它提醒學(xué)生應(yīng)愛(ài)護(hù)書(shū)本，讀完課文時(shí)，撫平放好，保持課本的干凈整潔，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體現(xiàn)出對(duì)課本、對(duì)知識(shí)、對(duì)教育的尊重，體現(xiàn)出我國(guó)教育的理念不光是教授知識(shí)，更是教會(huì)做人。讓教育從細(xì)節(jié)抓起，從小處抓起，從娃娃抓起。

小泡泡，也有大智慧?？傮w來(lái)說(shuō)，本文通過(guò)對(duì)統(tǒng)編教材中小學(xué)低段泡泡語(yǔ)的應(yīng)用的介紹與分析，探討了泡泡語(yǔ)的具體含義、應(yīng)用原則和具體應(yīng)用效果。為師，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；為學(xué)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)；為友，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。泡泡語(yǔ)為師為學(xué)亦為友，是小學(xué)教材編纂的一大亮點(diǎn)和特色。由此可見(jiàn)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校教育、人才培養(yǎng)等方面都發(fā)揮出重要作用，加強(qiáng)了“人文性”與“工具性”的巧妙結(jié)合，可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)感悟和發(fā)現(xiàn)。

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