摘要：對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學(xué)方式的更新，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；教學(xué)有效性；策略

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0217-01

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的“有效”，要強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是一個感受體驗(yàn)、主動創(chuàng)新、個性發(fā)展，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。所謂“教學(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。音樂教育主要陣地就是課堂教學(xué)，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值。

1.優(yōu)化教學(xué)過程，是構(gòu)建有效課堂的保障

教學(xué)過程是由教師針對某一類課程特點(diǎn)設(shè)計并組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本邏輯結(jié)構(gòu)或?qū)嵤┏绦颉．?dāng)教師樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念時，顧及到學(xué)生的多樣性、生命活動的多面性和師生互動的多種組合和發(fā)展的可能性，才真正懂得了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。課堂上可能發(fā)生的一切，并非都能在課前預(yù)測。教學(xué)的實(shí)施過程及最終結(jié)果，更多取決于課的進(jìn)展和教師的即興處理。因此，葉瀾教授指出：“一個教師盡管教同一門課，面對同一批學(xué)生，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合?！苯處煹膭?chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮和成長。

2.教學(xué)導(dǎo)入對成功上好一堂課極為重要

音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課極為重要。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如教《魯冰花》時，師：今天的音樂課，老師請同學(xué)們欣賞一首樂曲《回家》。邊聽邊想，你能說出這首樂曲由什么樂器演奏的？帶給你怎樣的感受？（課件出示《回家》） 生：這首樂曲是由薩克斯演奏的。 生：聽完這首樂曲給我的感覺很舒服、很溫馨。 生：聽完這首樂曲讓我想起了我的家?guī)Ыo我的幸福，心里很舒坦。師：是呀，老師跟你們也有同感。家是你人生中溫馨的港灣，是你遮風(fēng)避雨的場所，那誰能告訴老師，每天在家中操勞，為你張羅這張羅那的是誰呀？ 生：媽媽…… 師：是呀，有媽媽的感覺多好，可以撒嬌，可以有人傾訴，但是，有一位小男孩卻永遠(yuǎn)失去了這份珍貴的母愛，下面我想請同學(xué)們聽一聽他的心聲。（課件出示《魯冰花》音樂） 這樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又點(diǎn)明了歌題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

對于小學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。同時也改變了音樂欣賞課從前的簡單枯燥，更直觀更有效的教學(xué)不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，還深化了美育德育教育。如：欣賞曲目：《獅子王進(jìn)行曲》，學(xué)生初聽時能通過厚重的低音旋律感受到獅子的音樂形象，但獅子究竟在做什么呢？學(xué)生們不理解。所以，復(fù)聽時，將獅子正在酣睡的幻燈片展示給學(xué)生看， 學(xué)生在欣賞這段音樂時便能有獅子正在睡覺的畫面感。仿佛耳邊還在響著鼾聲。而另一段音樂出現(xiàn)時，出示獅子正在行進(jìn)的両面，學(xué)生仿佛聯(lián)想到獅子正在行走，四處觀望，隨時發(fā)現(xiàn)并捕獲獵物的場景。這時再讓學(xué)生邊體會邊做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。

4.抓住小學(xué)生注意的有效時間進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)生的注意力時間有限，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生主動地學(xué)，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給予鼓勵。因此，抓住寶貴時間，按照音樂教學(xué)主次和邏輯順序及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，才能達(dá)到課程目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一，從而提高課堂教學(xué)效率。

5.有效多元的評價、明確的導(dǎo)向是實(shí)施有效音樂課堂的標(biāo)準(zhǔn)

斯塔弗·比是這樣定義評價的：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！?在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對各類學(xué)生進(jìn)行真誠地評價，以細(xì)致入微的評價來挖掘音樂學(xué)科豐富的情感內(nèi)涵、愉悅的審美內(nèi)涵等，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生、激勵學(xué)生、影響學(xué)生。目前，音樂課堂教學(xué)的評價是多元化的，是過程與終結(jié)評價相結(jié)合的評價方式。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，音樂教育的魅力不在于知識技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、呼喚和凈化等效應(yīng)上，將學(xué)生培養(yǎng)成“審美的人”。所以評價對于課堂教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上教師一句激勵的話語，同學(xué)們鼓勵的掌聲，無疑會對發(fā)表意見的學(xué)生給予自信，讓他能更積極地進(jìn)取。

綜上所述，要想提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂的有效性，教師要從多途徑出發(fā)，不斷提升學(xué)生的興趣及自主參與意識，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更快、更好地從課堂音樂學(xué)習(xí)中收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱艷.小學(xué)音樂教學(xué)方法初探[J].四川工程技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

作者簡介：高楠楠，本科；二級教師；研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。