甘元平

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0210-01

新課程改革這么多年來(lái)，我們一直在思考：如何能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高歷史成績(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心里傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)生感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。因此，在歷史教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。興趣是最好的老師。今天我們的歷史教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂(lè)知者”，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)境界。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.采用直觀教學(xué)教歷史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課文中常有一些比較重要又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)引用一些與教材有緊密聯(lián)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且具有真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣。還可以利用教學(xué)的直觀性，充分挖掘教材的直觀內(nèi)容，如：歷史文物、模型、人物、圖像、圖片、簡(jiǎn)寫(xiě)版圖等，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比較、分析、判斷、綜合概括得出結(jié)論，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

2.巧用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中抓住歷史相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，如引用：“黃堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。”的歌謠來(lái)總結(jié)中國(guó)古代史的朝代，這樣可以使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史大體了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的極大情趣。

3.設(shè)置提問(wèn)的科學(xué)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是誘導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生思維活動(dòng)基本手段。古人言：“以問(wèn)君之，以問(wèn)導(dǎo)之?！币簿褪钦f(shuō)提問(wèn)首先要有啟發(fā)性、科學(xué)性和引導(dǎo)性，循序漸進(jìn)、由淺入深，促進(jìn)學(xué)生積極思考掌握知識(shí)，得出結(jié)論。在歷史課堂教學(xué)中，巧妙地提出問(wèn)題，能恰到好處地觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引出聯(lián)想，加深對(duì)問(wèn)題的理解，達(dá)到掌握鞏固知識(shí)的功效。

4.應(yīng)用語(yǔ)言的形象性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史語(yǔ)言的形象性，是由歷史 知識(shí)過(guò)去性的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)橐磺袣v史形象、事件、概念等都發(fā)生在過(guò)去，它們是無(wú)法返回的。學(xué)生無(wú)法對(duì)它們進(jìn)行直接觀察，教師只有通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，再現(xiàn)歷史情節(jié)與歷史現(xiàn)象。所以教師在講課前就要對(duì)材料進(jìn)行加工。首先，根據(jù)教學(xué)的需要，把教材的書(shū)面語(yǔ)加工成帶有歷史色彩的口語(yǔ)。如講造紙術(shù)傳播時(shí)，為了使學(xué)生掌握中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家并向外傳播這一點(diǎn)知識(shí)，教師可把中國(guó)比喻成一顆光芒四射的太陽(yáng)，輻射全世界。通過(guò)這個(gè)形象比喻和板圖示意，學(xué)生既明確空間的概念又理解了中國(guó)科技之光照耀全世界的道理，從而突出了中國(guó)造紙術(shù)的歷史地位，增加歷史的趣味性。

5.情景再現(xiàn)，努力運(yùn)用多媒體教學(xué)

歷史是發(fā)生在過(guò)去的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)距離比較遙遠(yuǎn)。人的認(rèn)知是從感性開(kāi)始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。努力創(chuàng)造條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

6.運(yùn)用多種教學(xué)渠道，鮮明生動(dòng)的直觀教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，作為歷史教師，要多學(xué)習(xí)一些教育理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，吃透教材，理解歷史教材中易記的歷史人物，歷史事件，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)渠道，利用鮮明生動(dòng)的直觀教具突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地主動(dòng)地，自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如一位教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)，喚醒、鼓勵(lì)?！苯虒W(xué)是不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，隨著社會(huì)、學(xué)生不斷發(fā)展和變化，我們都需要在以后的實(shí)踐中不斷反省、創(chuàng)新，提高自己的教育教學(xué)水平。