萬宛如

《楊氏之子》是人教版小學(xué)五年級下冊第三組第一篇課文。課文通過五句話講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩機(jī)智幽默、巧妙應(yīng)答的故事。作為小學(xué)階段的第一篇文言文，在體現(xiàn)語言表達(dá)藝術(shù)的同時(shí)，也展現(xiàn)出文言文獨(dú)有的魅力。

第三組的主題是“語言表達(dá)的藝術(shù)”，編排了不同體裁的文章讓學(xué)生感受漢語言的魅力，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識寫文中“惠、曰、禽”等生字，有節(jié)奏有感情地朗讀課文，能初步疏通文義。

2.體會文中語言的巧妙，增加對語言學(xué)習(xí)的興趣。

3.開啟認(rèn)識文言文的大門，閱讀了解我國燦爛的語言文化，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀通文章，正確斷句，理解課文意思。

難點(diǎn)：感悟楊氏子的機(jī)智應(yīng)答，體會文中借姓氏做文章表達(dá)的巧妙。

【學(xué)情】

我所帶的班級學(xué)生已有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基本理解應(yīng)不算難，然而古詩詞有規(guī)律，文言文句式稍不同，因此，學(xué)生可能存在不會斷句、不會遷移運(yùn)用等情況。

【教法、學(xué)法】

用問題引導(dǎo)法、自學(xué)自悟法、討論法、情景教學(xué)和課外延伸等方法。學(xué)生經(jīng)歷啟讀、通讀、研讀、活讀等過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，從初解、尋疑、探究、樂學(xué)到廣閱的階段。

【教學(xué)過程】

一、順“文”而導(dǎo)，文言伊始趣已生

師：同學(xué)們，學(xué)了五年語文，老師今天想給你們講一句不一樣的中國話，請大家說說意思。“吾知爾等甚聰慧，今日，與汝等同學(xué)一文，名曰《楊氏之子》”。

同學(xué)們能結(jié)合已有知識基本翻譯出來，老師接著說，這叫文言文，今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇用文言文巧妙表達(dá)的文章，是《楊氏之子》。（板書課題，氏可以放在已婚婦女的姓后，表示對夫君的尊重，在這里指姓氏，之是的的意思，楊氏之子就是姓楊的人家的兒子）

【由于學(xué)生初識文言文，所以老師對課題稍作解釋。而為了消除學(xué)生第一次接觸文言文的陌生感，用一句古文調(diào)動學(xué)生思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果?！?/p>

二、順“讀”而教，熟讀深思文自順

1.一讀文字記音形

同學(xué)們，都說字音讀準(zhǔn)，文章就通了，老師給你們3分鐘的自由朗讀時(shí)間，將生字讀會并記住，課文讀通順。

2.二讀文句劃節(jié)奏

漢字最具內(nèi)涵，詞語最通情意，請同學(xué)們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)你不熟悉的字詞含義，根據(jù)理解為古文劃分節(jié)奏。這里老師需先扶后放，幫助學(xué)生理解難詞，如“禽”在文中指鳥，而非人工飼養(yǎng)的羽毛類動物。因此，停頓應(yīng)在“禽”字前。

3.三讀文意勤思考

請大家有節(jié)奏有感情齊讀并思考：楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪句話讀出來的？

【這一環(huán)節(jié)順“讀”而教，主要解決教學(xué)重點(diǎn)，疏通文義，準(zhǔn)確停連，抓住楊氏子“甚聰慧”這一特征。老師循序漸進(jìn)地扶，學(xué)生由淺入深地讀，最終達(dá)到葉圣陶先生“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的境界?！?/p>

三、順“究”而探，善聽妙答甚聰惠

文章雖短，卻藏著楊氏子的許多優(yōu)點(diǎn)，你再找找，他通過哪些行為表現(xiàn)出甚聰惠，勾畫相關(guān)句子，讀一讀并寫下你的感受。

【學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以文本為載體，以問題為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生思維，深挖文本，豐實(shí)對楊氏子的認(rèn)識。從“為設(shè)果”知道他有禮貌，從孔君平打趣他隨即“應(yīng)聲答曰”體現(xiàn)出思維敏捷?！?/p>

楊氏子的應(yīng)答最妙。請同學(xué)分角色朗讀對話，仔細(xì)品味。妙在哪里？

妙在他迅速明白孔君平把他的姓氏和楊梅聯(lián)系起來打趣他，善聽；更妙在他立即回應(yīng)：未聞孔雀是夫子家禽。同樣將孔君平的姓氏與孔雀聯(lián)系，機(jī)智應(yīng)答，妙趣橫生。

如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)答語中“未聞”兩字蘊(yùn)藏的“禮”，那么我就引導(dǎo)學(xué)生去掉“未聞”來對比朗讀，探討發(fā)現(xiàn)楊氏子并沒有與孔君平針鋒相對，說“孔雀是夫子家禽”，而是加上否定詞“未聞”，顯得語氣委婉，應(yīng)答得體，體現(xiàn)了晚輩應(yīng)有的禮節(jié)，此乃真正的“甚聰惠”??！也如此，彰顯出了語言表達(dá)的藝術(shù)。

待學(xué)生充分理解后，再拋問題：

如果來的不是孔君平，而是“白”君平，“黃”君平或其他君平，你是楊氏子，你會如何應(yīng)答？

【這一環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在尋疑解疑的推敲中感受語言表達(dá)的藝術(shù)，愛上中華文字。新課標(biāo)中指出：要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，提高語文綜合應(yīng)用能力。因此我將孔君平的姓換掉，學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活作答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，從實(shí)處提升語言表達(dá)能力?！?/p>

四、順“演”而學(xué)，樂演愿寫筆生花

最后，請同學(xué)分角色，以表演的形式在玩中學(xué)，學(xué)中演，體驗(yàn)語言精妙的同時(shí)，又營造了愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)誦讀效率，輕松積累語言。

課后，結(jié)合表演，發(fā)揮想象，孔君平與楊氏子見面過程中還發(fā)生了什么，可能會說哪些話，將課文改寫成現(xiàn)代文。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了新課標(biāo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的理念。讓學(xué)生活學(xué)活用，提升文字運(yùn)用能力?！?/p>

五、順“學(xué)”而延，古今中外廣博文

中華文化博大精深，這篇小古文僅如滄海一粟，只有多閱讀，才能多了解璀璨的語言文化，這些都是有關(guān)語言表達(dá)的閱讀推薦。這里采用課外延伸法，讓學(xué)生透過一扇窗開啟一道門，去認(rèn)識中國語言的博大精深。通過閱讀學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

編輯 魯翠紅