摘要：情感教育，是完整的教育過程中不可缺少的一部分，通常是指教師為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，妥善處理與學(xué)生的關(guān)系，發(fā)揮情感交流在生活學(xué)習(xí)方面的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格和獨(dú)立性格的一種教學(xué)方法。本文就情感教育的重要性，小學(xué)語文教學(xué)在情感教育中的作用以及相關(guān)教育方式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；情感教育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0056-01

引言

語文作為一門學(xué)習(xí)語言、文學(xué)、文化的綜合性人文學(xué)科，本身就具有濃厚的情感元素，小學(xué)語文選擇的課文，多是語言和情感雙優(yōu)的文章，是開展情感教育的最佳載體。在新課改不斷推進(jìn)的情況下，如何提升情感教育的地位，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟、學(xué)習(xí)情感，是小學(xué)語文教師們需要改進(jìn)的方面。

1.情感教育的重要性

1.1情感教育內(nèi)涵。

情感，是人對(duì)客觀世界的態(tài)度，和對(duì)客觀世界能否滿足自己需要的體驗(yàn)，是人類本身先天具有的，是隨著個(gè)人和社會(huì)精神文明發(fā)展而進(jìn)步的。情感，是人格和性格的重要組成，是教育過程中不可忽略的一部分。情感教育基于學(xué)生當(dāng)前的情感狀態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷新的體驗(yàn)來產(chǎn)生新的情感經(jīng)驗(yàn)，來塑造學(xué)生的性格和人格。

1.2小學(xué)情感教育作用。

小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生身心發(fā)展的初期，也是三觀的萌發(fā)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以促進(jìn)身心健康發(fā)展，陶冶情操。在小學(xué)語文的課堂上進(jìn)行情感教育，有利于提升小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，也減輕了小學(xué)語文的教學(xué)壓力。

2.在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行情感教育的措施

2.1貼近生活進(jìn)行情感教育。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，課堂上引入了全面的多媒體技術(shù)，能夠充分生動(dòng)的向?qū)W生展示教學(xué)素材，營造氛圍幫助學(xué)生感受情感的存在。在遇到與生活距離較近的課文時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生能夠接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，來營造感受情感、經(jīng)歷情感的氛圍，當(dāng)這種情感的體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容向呼應(yīng)，有利于培養(yǎng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的思想感情。

2.2通過優(yōu)秀教材展示情感。

能夠入選教材的文章，都是同類型中極為優(yōu)秀的存在，其中寄托了作者強(qiáng)烈的、積極向上的情感。教師可以借助教材文章中的人、事、物來向?qū)W生展示優(yōu)秀的情感、高尚的品德，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的人物故事來進(jìn)行情感教育。教師還可以延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備，播放教材相關(guān)內(nèi)容的音頻、視頻文件，構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感知這種優(yōu)秀的情感經(jīng)歷，陶冶情操，為學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。文章中往往有很多或優(yōu)美、有質(zhì)樸、或凝練、或意味悠長(zhǎng)的詞、字，小學(xué)生的生活閱歷和生活視野有限，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生剖析這些詞句中飽含的情感，詳解這些情感的由來和發(fā)展，幫助學(xué)生體會(huì)情感，體會(huì)詩詞之美，這有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們聯(lián)系想象的能力。

2.3通過朗讀體驗(yàn)情感。

小學(xué)語文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要求學(xué)生帶有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是教師檢驗(yàn)小學(xué)生是否真正理解文章作者所表達(dá)的情感的途徑。如果沒有理解作者傾注在文章中的情感，是無法將感情帶入朗讀的，教師可以通過學(xué)生朗讀課文的過程，來檢查課堂教學(xué)成果，也可以進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于課文情感的理解，引起學(xué)生和作者的情感共鳴，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受作者情感，陶冶學(xué)生的情操，提高對(duì)于文學(xué)作品的審美能力。

2.4通過與家庭互動(dòng)表達(dá)情感。

情感教育，并非只能在語文課堂中進(jìn)行，家庭教育也是情感教育非常重要的一部分。教師可以在課后作業(yè)中，為學(xué)生留下與家庭成員互動(dòng)的作業(yè)，可以不要求形成文字作業(yè)，可以在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行口頭描述。例如，回家后和媽媽說一聲我愛你，描述媽媽聽到這句話后的反應(yīng)和回復(fù)，描述自己的心情；針對(duì)家中有寵物的小學(xué)生，要求他們幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)備食物，或親手投喂，感受寵物的信任，描述自己得到這種信任時(shí)的心情等等。

結(jié)束語

在語文課堂中融入情感教育，可以幫助學(xué)生將生活經(jīng)歷和教材內(nèi)容向貼近，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用教材優(yōu)秀的人物故事和優(yōu)美詞句，幫助學(xué)生感受作者情感，陶冶情操，建立正確的三觀；通過有感情的朗讀，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步體味文中作者的情感；引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中流暢的表達(dá)情感，幫助學(xué)生在實(shí)踐中感受情感，學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的語文學(xué)習(xí)和情操個(gè)性培養(yǎng)，建立健全的人格。

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作者簡(jiǎn)介：郭廣樓（1976.10-），男，江蘇省邳州市，本科，畢業(yè)于江蘇省教育學(xué)院，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育。