摘要：開(kāi)展對(duì)幼兒的發(fā)展有重要的意義，為了促進(jìn)幼兒綜合能力有效提升，教師通過(guò)有序活動(dòng)，實(shí)時(shí)反思；創(chuàng)造條件，激發(fā)熱情；閱讀為輔，啟迪創(chuàng)意；多元材料，靈動(dòng)思維；精彩活動(dòng)，怡情悅心；外圍拓展，家園共建等一些策略，有效促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，體現(xiàn)其特有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；泥塑社團(tuán)；引導(dǎo)

泥塑作為藝術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)載體，它的開(kāi)展對(duì)幼兒的發(fā)展有重要的意義，為了促進(jìn)幼兒綜合能力有效提升，引入小社團(tuán)式泥塑活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在泥塑游戲中提升交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等各項(xiàng)能力。社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，教師多元多角度的引導(dǎo)將有效促進(jìn)活動(dòng)效果，讓幼兒在活動(dòng)中得到能力的提升。

一、 有序活動(dòng)，實(shí)時(shí)反思

每學(xué)期初，教研組的成員針對(duì)本學(xué)期目標(biāo)，商討并制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)上一學(xué)期活動(dòng)開(kāi)展情況以及幼兒的表現(xiàn)，將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在每次社團(tuán)活動(dòng)之前，指導(dǎo)教師還要制定“社團(tuán)自主活動(dòng)教師指導(dǎo)方案”，并在社團(tuán)活動(dòng)后進(jìn)行反思。

二、 創(chuàng)造條件，激發(fā)熱情

1. 為營(yíng)造濃厚的泥塑文化氛圍，配合泥塑社團(tuán)需求，設(shè)置泥塑專(zhuān)用教室，環(huán)境寬松、和諧、自由，具備理解、接納、民主等氣氛。添置各種材料以及活動(dòng)素材，完善泥塑社團(tuán)教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

2. 每周一次，定期開(kāi)展有計(jì)劃的社團(tuán)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式新穎。

3. 在幼兒園內(nèi)設(shè)置作品展覽區(qū)，讓孩子們的作品能夠展示出來(lái)，可以大大增強(qiáng)孩子們參與的積極性。

4. 舉辦泥塑作品秀。展覽是一種顯性教育手段，泥塑作為幼兒的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)成果，展示作品，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以充分感受到自身的努力，體會(huì)到前所未有的成就感。

5. 開(kāi)展泥塑義賣(mài)活動(dòng)。孩子們?cè)趯W(xué)期末，將一些優(yōu)秀的作品拿出來(lái)進(jìn)行愛(ài)心義賣(mài)，并將所得善款捐給城山敬老院，感恩于社會(huì)，回報(bào)于社會(huì)。

6. 請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園對(duì)社團(tuán)授課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助教師提升泥塑技巧。

7. 增設(shè)材料收集區(qū)。創(chuàng)造泥塑作品所需的一些輔助材料，由家長(zhǎng)和孩子們共同收集，將收集來(lái)的材料統(tǒng)一放在材料收集區(qū)，使得家長(zhǎng)更加關(guān)注社團(tuán)，并更樂(lè)于參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。

三、 閱讀為輔，啟迪創(chuàng)意

在日常泥塑創(chuàng)作中，孩子們作品內(nèi)容單一，不夠生動(dòng)。教師可以借助閱讀優(yōu)秀繪本，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的審美感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，為創(chuàng)作更多豐富多彩的泥塑作品打好基礎(chǔ)。所以在泥塑教室中，可增設(shè)書(shū)架，孩子們可隨時(shí)隨地翻閱讀書(shū)，授課教師也會(huì)利用過(guò)渡環(huán)節(jié)和孩子們一起閱讀，從閱讀中得到啟迪，生成創(chuàng)意。

1. 思考想象，累積形體元素

幼兒對(duì)于創(chuàng)作素材的選取，一般都是憑借生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，但這些作為幼兒創(chuàng)作的元素還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時(shí)候，借助有著豐富圖案的繪本就顯得格外重要。在組織幼兒閱讀繪本時(shí)，引導(dǎo)幼兒欣賞書(shū)中精彩的圖案，這些圖案在幼兒腦海里留下深刻印象之后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象在泥塑活動(dòng)中自由發(fā)揮。幼兒通過(guò)遷移、組合從書(shū)中獲得的圖案元素，創(chuàng)造出更多新穎的作品，開(kāi)發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2. 觀察發(fā)現(xiàn)，感悟“情色和諧”

一件成功的泥塑作品，色彩的運(yùn)用至關(guān)重要，正所謂“三分塑，七分彩”。色彩是幼兒閱讀繪本中不可缺少的美術(shù)要素，豐富多變的色彩不僅詮釋了故事內(nèi)容，更是表達(dá)了人物角色的情緒、情感。在活動(dòng)過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)幼兒能將閱讀中獲得的色彩經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到泥塑活動(dòng)中來(lái)了。在自主和諧細(xì)致地觀察和體會(huì)中，幼兒快樂(lè)地享受著“情色和諧”之美，這為他們充滿詩(shī)意的創(chuàng)作起到了推波助瀾的作用。

四、 多元材料，靈動(dòng)思維

1. 關(guān)注材料的引導(dǎo)性

引導(dǎo)性是指提供的材料能夠引導(dǎo)幼兒順利達(dá)成目標(biāo)。引導(dǎo)性材料將直接影響教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)以及游戲效果與價(jià)值。如在生活物件的創(chuàng)作中，授課教師可為幼兒準(zhǔn)備一些輕質(zhì)黏土，在制作生活小物件的時(shí)候，輕質(zhì)黏土的可塑性?xún)?yōu)勢(shì)就顯而易見(jiàn)了。同時(shí)，教師也需要盡最大可能挖掘材料內(nèi)在的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒實(shí)際操作過(guò)程中深入發(fā)展。幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決中獲得交往、語(yǔ)言、動(dòng)作、知識(shí)等方面的發(fā)展。

2. 強(qiáng)調(diào)材料的簡(jiǎn)易性

簡(jiǎn)易是指簡(jiǎn)單、容易。材料簡(jiǎn)單，并不是指不加選擇地隨便取用，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒的發(fā)展、對(duì)主題的開(kāi)展具有促進(jìn)作用，雖簡(jiǎn)單，但價(jià)值卻很大。社團(tuán)授課教師的精力不應(yīng)該都放在材料的加工與制作上，而應(yīng)轉(zhuǎn)向材料的分析、研究和設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)向如何為幼兒提供泥塑活動(dòng)的支撐與指導(dǎo)，以達(dá)到幼兒與材料充分互動(dòng)的最佳狀態(tài)。

3. 考慮材料的情感性

當(dāng)寶寶衣服上的紐扣被黏在了泥塑娃娃臉蛋上當(dāng)大眼睛時(shí)，當(dāng)自己喝飲料用的吸管被制成了孫悟空的金箍棒時(shí)，材料的熟悉感與親切感激發(fā)了幼兒的參與積極性與互動(dòng)意愿。家長(zhǎng)、老師、幼兒共同收集的材料由幼兒在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下進(jìn)行分類(lèi)擺放，在整理的過(guò)程中，幼兒加深了對(duì)材料的了解，有助于他們對(duì)材料的運(yùn)用與創(chuàng)作。

4. 重視材料的創(chuàng)新性與適宜性

創(chuàng)新性材料是指社團(tuán)活動(dòng)時(shí)所用材料可選擇一些幼兒平時(shí)不太能接觸到的材料，或者也可以將多種材料結(jié)合使用。適宜性材料是指提供的材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異與需求。

基于以上材料選擇的特點(diǎn)，我們可為孩子們提供豐富的活動(dòng)材料，以幼兒特性為出發(fā)點(diǎn)提供各種顏色，選取不同質(zhì)地的材料，如黏泥，橡皮泥、黃泥、輕質(zhì)黏土等。還有一些輔助材料，如牙簽、羽毛、回形針、棉簽、小貝殼、果殼、紐扣、小豆子、扭扭棒等，這些由家長(zhǎng)和教師共同收集的材料，孩子們進(jìn)行分類(lèi)后，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇。

五、 精彩活動(dòng)，怡情悅心

進(jìn)入社團(tuán)的幼兒本身對(duì)泥塑有一定的興趣，為了滿足他們能力提升的需求，社團(tuán)負(fù)責(zé)人精心策劃活動(dòng)計(jì)劃表，授課教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在別具一格的實(shí)踐和體驗(yàn)中，動(dòng)手用心，怡情悅性——豐富的活動(dòng)內(nèi)容、融洽和諧的交流互動(dòng)，讓他們的想象插上了翅膀，讓他們的心靈詩(shī)意徜徉，他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)中創(chuàng)造，盡享生活與藝術(shù)巧妙融合之美！

六、 外圍拓展，家園共建

家長(zhǎng)參與幼兒園管理是現(xiàn)代教育的重要特征。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育民主化的推進(jìn)，學(xué)校管理的“第三種力量——家長(zhǎng)”正在興起。幼兒園的泥塑社團(tuán)可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)了解建構(gòu)社團(tuán)的目的、意義等，將家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)與教師觀點(diǎn)進(jìn)行一次碰撞，幫助社團(tuán)文化建設(shè)的全面性、與時(shí)俱進(jìn)性。

總之，社團(tuán)組織的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是誘發(fā)幼兒個(gè)體遺傳素質(zhì)的原因，在教師有效的多維引導(dǎo)中，幼兒便形成某種氣質(zhì)，或者說(shuō)個(gè)性，這就是社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于幼兒個(gè)體“素質(zhì)”提升的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲玲.幼兒園泥塑課程的構(gòu)建與實(shí)踐——四川省幼兒師資培訓(xùn)泥塑教學(xué)紀(jì)實(shí)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：

郎一娜，浙江省湖州市，德清縣上柏幼兒園。